<p class='article-text'><div data-empty="false">أكدت معالي سارة بنت يوسف الأميري، وزيرة التربية والتعليم، أهمية العمل بروح الفريق الواحد والتكامل بين مختلف القيادات التربوية والمدرسية، باعتبارهما ركيزة أساسية لتحقيق رؤية واستراتيجية دولة الإمارات في قطاع التعليم.</div></p><p class='article-text'>مشددة على أن نجاح المنظومة لا يرتبط بجهود فردية، وإنما بقدرة جميع عناصرها على التواصل والعمل والتحفيز المتبادل للوصول إلى الأهداف والطموحات المنشودة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">جاء ذلك خلال اللقاء الافتراضي مع مديري النطاقات ومديري المدارس بمناسبة بداية العام الدراسي 2026-2027، والذي ناقش أولويات المرحلة المقبلة ودور القيادات المدرسية في ترجمة توجهات الوزارة إلى ممارسات ونتائج ملموسة في الميدان التربوي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت معاليها: «العمل كفريق واحد يتطلب أن نسمع ونتواصل ونعمل ونحفز بعضنا بعضاً، فإذا لم نعمل ونتكاتف كفريق متكامل واحد، فلن نستطيع الوصول إلى ما نطمح إليه».</div></p><p class='article-text'>مؤكدة أن القيادة تتطلع إلى الكثير من قطاع التعليم، وأن ما يتحقق فيه لا ينعكس على الأفراد العاملين فيه فحسب، بل على الفريق المتكامل داخل وزارة التربية والتعليم والمنظومة التعليمية بأكملها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن دور القيادات التربوية والمدرسية مهم للغاية في تحقيق رؤية واستراتيجية قيادة دولة الإمارات لهذا القطاع.</div></p><p class='article-text'>مؤكدة أن المرحلة المقبلة تتطلب إعداد جيل متكامل يتمتع بالمرونة والفكر الصحيح والهوية والثقة والمثابرة بصورة أكبر من السابق، بما يعزز قدرته على التعامل مع المتغيرات ومواصلة مسيرة التنمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبه، أكد المهندس محمد القاسم، وكيل وزارة التربية والتعليم، أن الميثاق الوطني للتعليم يمثل مساراً للمتعلم الإماراتي، وأن تحويل مفاهيمه إلى واقع داخل المدارس يتطلب وجود قيادات تربوية متميزة قادرة على تجسيد أهدافه وقيمه في مختلف إمارات الدولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال القاسم خلال اللقاء: «هذا الميثاق اليوم هو مسار المتعلم الإماراتي، ولا يمكن أن نطبق مفاهيم الميثاق دون قياديين متميزين مثلكم في جميع إمارات الدولة»، في إشارة إلى الدور المحوري لمديري النطاقات ومديري المدارس في قيادة عملية التطبيق وتحويل مستهدفات الميثاق إلى ممارسة فعلية في البيئة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشف عن أن تقييم اللغة العربية يمثل خط أساس مهماً للمشروع، موضحاً أن الحديث عن اللغة العربية وعلاقتها بالهوية الوطنية انتقل إلى مرحلة التنفيذ العملي، وأن الوزارة تتجه إلى التوسع في هذا المشروع، معتبراً ما تحقق فيه إنجازاً يحسب للقيادات العاملة في الميدان التربوي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخاطب القاسم القيادات المدرسية مؤكداً أن سقف الطموحات والتوقعات يرتفع عاماً بعد آخر نتيجة ما تحققه من إنجازات، وقال: «الطموحات كبيرة، وسقف التوقعات يزيد سنة على سنة.</div></p><p class='article-text'>والسبب أنتم، لأن إنجازاتكم ما شاء الله تفوق التوقعات»، بما يعكس حجم المسؤولية الملقاة على القيادات المدرسية في العام الدراسي الجديد، ودورها في تحويل السياسات والمشروعات التعليمية إلى أثر مباشر في الطالب والمدرسة.</p>

سارة الأميري: استراتيجية الإمارات العمل بروح الفريق والتكامل

<p class='article-text'><div data-empty="false">كشفت وزارة التربية والتعليم عن 9 مستجدات رئيسية للعام الدراسي 2026 - 2027، يتصدرها إلغاء الواجبات المنزلية لطلبة رياض الأطفال وحتى الصف الثاني، وتقنين استخدام الأجهزة الإلكترونية في العملية التعليمية، والتوسع في التعليم والتقييم القائم على المشاريع.</div></p><p class='article-text'>وتقييم المدارس الحكومية والخاصة التابعة للوزارة، وتطبيق المرحلة الثانية من مشروع «الأساسي» في اللغة العربية، إلى جانب تفعيل مبادئ وقيم الميثاق الوطني للتعليم عبر ستة مسارات رئيسية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشمل المستجدات كذلك إطلاق حملة العودة إلى المدارس تحت شعار «بالميثاق نبلغ الآفاق»، وإطلاق حزمة من مشاريع التطوير المهني للكوادر التربوية، وتعزيز التكامل بين الأسرة والمدرسة في دعم رحلة الطالب التعليمية.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/08/26/5305840.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعلنت الوزارة جاهزية المنظومة التعليمية لانطلاق العام الدراسي الجديد، مؤكدة استكمال جميع الاستعدادات الأكاديمية والإدارية والتشغيلية والفنية، بما يضمن بداية سلسة في مختلف مدارس الدولة، وذلك خلال إحاطة إعلامية نظمتها الوزارة في مجمع زايد التعليمي - الورقاء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واستعرضت الوزارة خلال الإحاطة أبرز مستجدات العام الدراسي الجديد، وحزمة من المشاريع والمبادرات الوطنية الرامية إلى تعزيز جودة التعليم والارتقاء بتجربة الطلبة والمعلمين.</div></p><p class='article-text'>ومواكبة مستهدفات ورؤية دولة الإمارات في بناء منظومة تعليمية عالمية المستوى تستشرف المستقبل، ضمن منظومة عمل متكاملة شملت تطوير السياسات التعليمية، وتعزيز منظومة التقييم، ورفع جاهزية المدارس والكوادر التعليمية، وإطلاق مبادرات نوعية في التطوير المهني والابتكار.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت معالي سارة بنت يوسف الأميري، وزيرة التربية والتعليم، أن ما يشهده قطاع التعليم في دولة الإمارات من تطورات نوعية يعكس الرؤية الاستشرافية للقيادة الرشيدة، التي جعلت الاستثمار في الإنسان والتعليم الركيزة الأساسية لمسيرة التنمية، ووضعت إعداد أجيال الإمارات وتزويدها بالمعارف وتنمية مهاراتها وترسيخ القيم في صدارة الأولويات الوطنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن الوزارة تواصل تنفيذ خططها وبرامجها التطويرية بما ينسجم مع المستهدفات الحكومية، ويترجمها إلى سياسات ومبادرات ومشاريع ذات أثر مستدام، تعزز تنافسية المنظومة التعليمية وترسخ مكانة دولة الإمارات بين الدول الرائدة عالمياً في مجال التعليم،.</div></p><p class='article-text'>مؤكدة أن جاهزية الوزارة للعام الدراسي الجديد لا تقتصر على الاستعدادات التشغيلية، وإنما تمثل امتداداً لرؤية وطنية متكاملة تستثمر في الطالب والمعلم والمدرسة، وتوفر بيئة تعليمية متطورة تواكب المتغيرات العالمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن التوجهات التطويرية تضع الطالب في محور العملية التعليمية، وتركز على بناء شخصيته وهويته وقيمه ومهاراته وطريقة تفكيره وتعامله مع المعارف الحديثة.</div></p><p class='article-text'>مشددة على أهمية تحويل المبادئ والقيم التي تستهدفها المنظومة التعليمية إلى ممارسات فعلية تظهر في شخصية الطالب وسلوكه وتعلمه، من خلال المناهج والممارسات التعليمية والنشاط المدرسي والأنشطة الصفية واللاصفية والشراكة مع الأسرة.</p><h2>إلغاء الواجبات للصفوف الأولى</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ما يتعلق بالسنوات الدراسية الأولى، أكدت معالي الأميري أن إلغاء الواجبات المنزلية لطلبة رياض الأطفال وحتى الصف الثاني لا يعني تقليل التعلم أو التراجع عن التوقعات الأكاديمية، وإنما ينطلق من أن التعلم الأساسي في هذه المرحلة يجب أن يتم بالجودة الكافية داخل المدرسة، وأن تكون الممارسة في المنزل مناسبة لعمر الطفل، بما يمنحه مساحة بعد المدرسة للاستكشاف والتفاعل مع أسرته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت في المقابل أهمية القراءة اليومية في المنزل وبناء عادة القراءة منذ السنوات المبكرة، حتى لا تتحول الواجبات إلى ممارسة روتينية أو عبء على الطفل والأسرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الوزارة تولي أهمية لقياس مستوى الطالب باعتباره أداة للتطور والتحسين، وليس مجرد قياس للأداء، بحيث تساعد النتائج المعلم على اتخاذ قرارات أفضل لتحسين تعلم الطالب.</div></p><p class='article-text'>لافتة إلى التوسع خلال العام الدراسي الجديد في التعليم والتقييم القائم على المشاريع وتطوير أدوات التقييم، بما يمكن الطالب من تطبيق ما تعلمه في المواد المختلفة وتوظيفه في مواقف من واقع الحياة، والانتقال من سؤال «ماذا تعلمت؟» إلى سؤال «ماذا تستطيع أن تفعل بما تعلمته؟».</p><h2>ملف التكنولوجيا</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ملف التكنولوجيا، أشارت معالي الأميري إلى أن الوزارة درست بعناية أثر التكنولوجيا والمنصات الرقمية على العملية التعليمية وتجربة الطالب داخل المدرسة، ورصدت مؤشرات تستدعي إعادة النظر في أثر استخدام بعض الأجهزة على مهارات أساسية، ومنها الكتابة والعلاقة بين التفكير والكتابة والتركيز والاحتفاظ بالكتاب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفتت إلى أن الوزارة ستعمل خلال العام الدراسي على سياسة متكاملة لتقنين استخدام الأجهزة في العملية التعليمية، مؤكدة أن التكنولوجيا ستظل أداة لخدمة العملية التعليمية وتحقيق مصلحة الطالب والمعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جهته، تطرق المهندس محمد القاسم، وكيل وزارة التربية والتعليم، إلى تطبيق مشروع «تنظيم استخدام الأدوات الرقمية في التعليم» على طلبة الصف السادس في المدارس الحكومية خلال العام الدراسي 2026 - 2027، موضحاً أن المشروع يستهدف تحقيق توازن مدروس بين توظيف الأدوات الرقمية وترسيخ المهارات الأساسية لدى الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن المشروع يأتي بعد دراسة نفذتها الوزارة خلال العام الماضي على 2500 طالب وطالبة في 9 مدارس حكومية على مستوى الدولة، استهدفت تقييم أثر تقليل استخدام الأدوات الرقمية على التحصيل الأكاديمي، وقياس التغيرات في المهارات الأساسية، إلى جانب متابعة الانضباط السلوكي ومستوى التركيز داخل الصف، ورصد تطور التفكير الإبداعي والمهارات المعرفية العليا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد القاسم أن نتائج الدراسة أظهرت تحسناً في الأداء الأكاديمي واكتساب المهارات الأساسية، إلى جانب تحسن عدد من المعايير التربوية داخل الفصول، الأمر الذي دفع الوزارة إلى توسيع نطاق المشروع ليشمل خلال العام الدراسي الجديد نحو 21 ألف طالب وطالبة من طلبة الصف السادس في المدارس الحكومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب النتائج الأولية التي استعرضتها الوزارة، سجل الطلبة تحسناً واضحاً في الأداء الأكاديمي والتحصيل في الرياضيات والعلوم واللغة العربية، إلى جانب جوانب مرتبطة بالانضباط السلوكي ومستوى التركيز داخل الفصل.</div></p><h2>تقييم 100 % من المدارس</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي مشروع آخر يستهدف الارتقاء بجودة التعليم وتعزيز تنافسيته عالمياً، كشف القاسم عن إطلاق الوزارة خلال العام الدراسي 2026 - 2027، مشروعاً لتقييم 100 % من المدارس الحكومية والخاصة المرخصة من قبل الوزارة. </div></p><p class='article-text'>وأوضح أن عمليات التقييم تنطلق مع بداية الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي الجديد، وتستمر على مدار العامين الدراسيين المقبلين، بما يتيح إجراء تقييم شامل للمدارس والوقوف على مستويات أدائها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن المشروع يستهدف قياس جودة الأداء المؤسسي والتعليمي وفق المعايير الوطنية المعتمدة، وتحديد جوانب التميز وفرص التحسين، بما يساعد كل مدرسة على إعداد وتنفيذ خطط تطوير مستدامة تسهم في الارتقاء بجودة التعليم وتحسين نواتج التعلم وتعزيز تنافسية المنظومة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أعلن القاسم استقبال الطلبة مع بداية رحلتهم التعليمية في العام الدراسي 2026 - 2027 بحملة تحمل شعار «بالميثاق نبلغ الآفاق»، تستهدف ترسيخ قيم الميثاق الوطني للتعليم وتحويل مبادئه إلى ممارسات يعيشها الطلبة في حياتهم المدرسية.</div></p><h2>تعلم وتقييم القائم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جهته، كشف طارق الهاشمي، وكيل الوزارة المساعد لقطاع العمليات المدرسية، تفاصيل التوسع في مشروع التقييم القائم على المشاريع خلال العام الدراسي 2026 - 2027، ليشمل أكثر من 129 ألف طالب وطالبة في 366 مدرسة حكومية وخاصة على مستوى الدولة، بالتزامن مع تحديث سياسة تقييم أداء الطلبة لتحقيق التوازن بين التقييم المدرسي والمركزي، بحيث يصبح وزن كل منهما 50 %.</div></p><p class='article-text'>وأكد أن التوجهات الجديدة تستهدف تقديم تجربة تعليمية تربط المعرفة بالتطبيق العملي وتنمي مهارات المستقبل، إلى جانب تطوير أدوات التقييم بما يقدم صورة أكثر دقة عن المستوى الحقيقي للطالب.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن الصف السابع سيشهد تطبيق أول مشروع تكاملي يجمع اللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، بما يسمح للطالب بتوظيف المعارف التي يكتسبها في أكثر من مادة ضمن مشروع تطبيقي متكامل.</div></p><p class='article-text'>وأشار إلى أن المشروع ينقل جانباً من عملية التعلم من تلقي المعرفة إلى توظيفها عملياً، ويعزز قدرة الطالب على الربط بين المواد والمعارف المختلفة، من خلال مشروعات تتطلب البحث والتفكير والتطبيق.</p><h2>50 % لكل تقييم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشف الهاشمي عن تحديثات على سياسة تقييم أداء الطلبة، تشمل تحديث أوزان مواد المجموعة «A»، بحيث تصبح التقييمات المركزية 50 % مقابل 50 % للتقييمات المدرسية، بما يمنح المدرسة دوراً أكبر في متابعة تقدم الطالب ومستوى تحصيله على مدار العام الدراسي، ويتيح قياس أدائه من أكثر من زاوية بدلاً من الاعتماد على أداة تقييم واحدة. </div></p><p class='article-text'>كما أعلن الهاشمي تطبيق الاختبارات التشخيصية على مستوى المدرسة، بحيث ينفذها المعلمون لتحديد مستويات الطلبة والكشف المبكر عن الفجوات التعليمية لديهم، وتمكين المعلمين من توظيف البيانات في تخطيط التدريس وتقديم الدعم المناسب لكل طالب.</p><p class='article-text'>مؤكداً أن منظومة التقييم الجديدة تجمع بين القياس المستمر داخل المدرسة والتقييم المركزي والاختبارات التشخيصية والتعلم القائم على المشاريع،</p><h2>تطوير مهني</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جهته، أكد سليمان الكعبي، وكيل الوزارة المساعد لقطاع التطوير المهني، أن الوزارة تعمل على حزمة متكاملة من المشاريع تستهدف الارتقاء بكفاءة الكوادر التربوية، وتطوير قدرات المعلمين والقيادات المدرسية، وتعزيز جاهزيتهم لمواكبة التحولات المتسارعة في قطاع التعليم.</div></p><p class='article-text'>وأشار إلى أن أسبوع التدريب التخصصي يشهد مشاركة أكثر من 24 ألفاً من الكوادر التربوية، ويتضمن أكثر من 80 برنامجاً وورشة تدريبية، بما يسهم في رفع جاهزيتهم للعام الدراسي الجديد.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن مشاريع التطوير المهني تشمل البرنامج الوطني لتأهيل مهارات الذكاء الاصطناعي بالتعاون مع جامعة حمدان الذكية، وبرنامج «آفاق» لتمكين المعلمين من أدوات الذكاء الاصطناعي بالتعاون مع كلية الإمارات للتطوير التربوي، إلى جانب مشروع القيادات المدرسية الواعدة وبرنامج بناء القدرات الشاملة للقيادات التعليمية.وأضاف أن المشاريع تشمل كذلك برنامج الزمالة المهنية وبرنامج إعداد المدربين الداخليين المعتمدين، بما يدعم استدامة التطوير المهني ونقل الخبرات والممارسات بين الكوادر التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفت الكعبي إلى وجود برنامج خاص يستهدف أكثر من 1700 من الكوادر التربوية، ضمن جهود الوزارة لتوفير برامج تطويرية تتناسب مع احتياجات الفئات المختلفة في الميدان التعليمي.</div></p><p class='article-text'>وأكد أن هذه المشاريع تستهدف جعل التطوير المهني عملية مستمرة لا تقتصر على فترة الاستعداد للعام الدراسي، وإنما تمتد عبر مسارات وبرامج متخصصة تواكب احتياجات الكوادر والتغيرات التي يشهدها قطاع التعليم.</p><h2>سارة الأميري:</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">إلغاء الواجبات يمنح الطفل مساحة للاكتشاف والتفاعل مع أسرته</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">محمد القاسم: 21 ألف طالب ضمن مشروع تنظيم استخدام الأدوات الرقمية</div></p>

أبرزها إلغاء الواجبات حتى الصف الثاني.. وتقنين الأجهزة وتقييم 100 % من المدارس وتوسيع التعلم بالمشاريع

9 مستجدات تطور منظومة التعليم للعام الدراسي 2026 - 2027

<p class='article-text'>أكد سليمان الكعبي، وكيل الوزارة المساعد لقطاع التطوير المهني، أن وزارة التربية والتعليم تعمل على حزمة متكاملة من المشاريع المرتبطة بالتطوير المهني، تستهدف الارتقاء بكفاءة الكوادر التربوية، وتطوير قدرات المعلمين والقيادات المدرسية، وتعزيز جاهزيتهم لمواكبة التحولات المتسارعة في قطاع التعليم.</p><p class='article-text'>وأوضح الكعبي، خلال الإحاطة الإعلامية الخاصة بمستجدات العام الدراسي 2026-2027، أن الاستثمار في الكوادر التربوية يمثل ركيزة أساسية لتطوير المنظومة التعليمية، مشيراً إلى أن الوزارة تعمل على توفير مسارات متنوعة للتطوير المهني ترتبط باحتياجات الميدان، وتدعم المعلمين والقيادات في تطوير مهاراتهم المهنية والقيادية والتقنية.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن أسبوع التدريب التخصصي يشهد مشاركة أكثر من 24 ألفاً من الكوادر التربوية من مختلف التخصصات، ويتضمن أكثر من 80 برنامجاً وورشة تدريبية، بما يسهم في إثراء تجربة الكوادر التربوية ورفع مستوى جاهزيتها للعام الدراسي الجديد.</p><p class='article-text'>وأوضح أن مشاريع التطوير المهني تشمل البرنامج الوطني لتأهيل مهارات الذكاء الاصطناعي بالتعاون مع جامعة حمدان الذكية، بهدف تعزيز قدرات الكوادر التربوية في التعامل مع التقنيات الحديثة وتوظيف إمكاناتها في البيئة التعليمية.</p><p class='article-text'>كما تتضمن برنامج «آفاق» لتمكين المعلمين من أدوات الذكاء الاصطناعي بالتعاون مع كلية الإمارات للتطوير التربوي، بما يدعم تطوير مهارات المعلمين في الاستفادة من أدوات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاتها في العملية التعليمية.</p><p class='article-text'>وأضاف الكعبي أن المشاريع تشمل كذلك مشروع القيادات المدرسية الواعدة بالتعاون مع كلية الإمارات للتطوير التربوي، إلى جانب برنامج بناء القدرات الشاملة للقيادات التعليمية، في إطار الاهتمام بتطوير القيادات المدرسية وإعدادها للقيام بأدوارها في قيادة عملية التطوير داخل المدارس.</p><p class='article-text'>وتضم المشاريع أيضاً برنامج الزمالة المهنية، وبرنامج إعداد المدربين الداخليين المعتمدين، بما يدعم استدامة التطوير المهني داخل الميدان التربوي، ويوسع دائرة نقل الخبرات والمعارف والممارسات المهنية بين الكوادر التعليمية.</p><p class='article-text'>ولفت الكعبي إلى وجود برنامج خاص يستهدف أكثر من 1700 من الكوادر التربوية، ضمن جهود الوزارة لتوفير برامج تطويرية تتناسب مع احتياجات الفئات المختلفة العاملة في الميدان التعليمي.</p><p class='article-text'>وأكد أن هذه المشاريع تأتي ضمن توجه يستهدف جعل التطوير المهني عملية مستمرة لا تقتصر على فترة الاستعداد للعام الدراسي، وإنما تمتد عبر مسارات وبرامج متخصصة تواكب احتياجات الكوادر التربوية والتغيرات التي يشهدها قطاع التعليم.</p><p class='article-text'>وشدد الكعبي على أن الاستثمار في الكوادر التربوية ركيزة لتطور المنظومة التعليمية، لافتاً إلى أن تطوير قدرات المعلمين والقيادات المدرسية ينعكس بصورة مباشرة على جودة الممارسات داخل المدارس، ويعزز قدرة الميدان التربوي على تقديم تجربة تعليمية أكثر كفاءة وجودة للطلبة.</p>

«التربية» تطلق حزمة من مشاريع التطوير المهني للكوادر التربوية

<p class='article-text'><p class="article-text">سارة الأميري: التطوير المهني المستمر أحد المحركات لتحديث المنظومة التعليمية<br>مستفيدون:<br> 1700 من القيادات المدرسية على مستوى الدولة<br>500 مدير مدرسة و1200 نائب مدير ورئيس وحدة <br>أبوظبي - وام<br>أعلنت وزارة التربية والتعليم إطلاق أسبوع التدريب التخصصي خلال الفترة من 24 إلى 28 أغسطس 2026، وذلك في إطار استعداداتها لانطلاق العام الدراسي 2026 - 2027.<br>ويهدف أسبوع التدريب التخصصي إلى إثراء الخبرات المهنية للكوادر التعليمية، وإتاحة الفرصة لها للاطلاع على أحدث الممارسات التربوية والتطبيقات التعليمية والتقنيات الحديثة، بما يواكب المستجدات العالمية في قطاع التعليم، ويسهم في الارتقاء بجودة العملية التعليمية.<br>ويتضمن الأسبوع 80 برنامجاً وورشة تدريبية تخصصية تنفذ على مدار خمسة أيام، بمشاركة 24 ألفاً من الكوادر التربوية، من مختلف الفئات، تشمل القيادات المدرسية، والمعلمين، ومساعدي المديرين، والمرشدين الأكاديميين والمهنيين، والأخصائيين الاجتماعيين، ومعلمي التربية الخاصة، وغيرهم.<br>وتنفذ البرامج حضورياً، وعن بُعد، وبنظام التدريب الهجين، بما يتيح مرونة في المشاركة، ويوفر فرصاً متنوعة للاستفادة من محتوى أسبوع التدريب التخصصي بالشكل الأمثل.<br>وأكدت معالي سارة بنت يوسف الأميري، وزيرة التربية والتعليم، أن التطوير المهني المستمر يمثل أحد المحركات الرئيسة لتحديث المنظومة التعليمية، وأن الاستثمار في خبرات الكوادر التعليمية، وإتاحة الفرصة لها للاطلاع على أحدث الممارسات والتجارب العالمية، يعزز جودة التعليم، ويرسخ ثقافة الابتكار والتطوير المستدام في المدارس.<br>وأوضحت أن أسبوع التدريب التخصصي يشكل محطة سنوية لتبادل الخبرات، والاطلاع على أحدث الممارسات التعليمية، ومناقشة التجارب النوعية التي تثري العمل التربوي، بما يواكب التحولات المتسارعة في قطاع التعليم، ويعزز توظيف التقنيات الحديثة والذكاء الاصطناعي في تطوير العملية التعليمية.<br>وأضافت معاليها أن الوزارة حرصت على أن تنطلق برامج أسبوع التدريب التخصصي من واقع احتياجات الميدان التعليمي، وأن تركز على التطبيقات العملية، وتبادل الخبرات بين الكوادر التعليمية، بما يرسخ ثقافة التعلم المهني المستمر، ويثري الممارسات التعليمية، وينعكس بصورة مباشرة على أداء الكوادر التربوية وجودة نواتج التعلم، بما يدعم تحقيق مستهدفات الوزارة في بناء منظومة تعليمية أكثر ابتكاراً وتنافسية.<br>وتغطي البرامج التدريبية لهذا العام مجموعة واسعة من الموضوعات التي تعكس أولويات تطوير التعليم، من أبرزها توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم، والإرشاد الأكاديمي والمهني، وجودة الحياة المدرسية، والتعليم الدامج، ورعاية الطلبة الموهوبين، والقياس والتقييم، والأمن والسلامة المدرسية، والقيادة والابتكار والتميز المؤسسي، وعلوم التعلم، والتقييم المبني على البيانات، ونموذج الدعم متعدد المستويات، وغيرها من البرامج بما يتيح للكوادر التعليمية الاطلاع على أحدث الممارسات والتطبيقات التربوية، وتبادل الخبرات، وتطوير الممارسات التعليمية داخل المدارس.<br>ويخصص أسبوع التدريب التخصصي مساراً متكاملاً للقيادات المدرسية يستهدف أكثر من 1700 من القيادات المدرسية على مستوى الدولة، من بينهم 500 مدير مدرسة و1200 نائب مدير ورئيس وحدة، ويتضمن هذا المسار حزمة من البرامج والمبادرات النوعية، في مقدمتها مختبر الكفاءات القيادية، إلى جانب برامج متخصصة في قيادة الثقافة المدرسية استناداً إلى الهوية الوطنية والقيم الإماراتية، وتوظيف الذكاء الاصطناعي في اتخاذ القرار وتحسين الأداء المدرسي، بما يواكب أحدث الممارسات العالمية في القيادة التربوية، ويعزز ثقافة الابتكار، ويدعم الأداء المؤسسي في المدارس.<br>ويركز أسبوع التدريب التخصصي على نقل أثر التطوير المهني إلى الممارسات اليومية داخل المدارس من خلال التدريب التطبيقي، والمختبرات التفاعلية، ودراسة الحالات الواقعية، وتبادل الخبرات بين الكوادر التعليمية، بما يسهم في تطوير بيئات التعلم، وإثراء التجربة التعليمية، وترسيخ ثقافة التعلم المهني المستمر، وانعكاس مخرجات البرامج التدريبية على أداء المدارس وجودة التعليم منذ انطلاق العام الدراسي الجديد.</p></p>

24 ألفاً من الكوادر التعليمية في انطلاقة أسبوع التدريب التخصصي اليوم

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت وزارة التربية والتعليم إطلاق أسبوع التدريب التخصصي خلال الفترة من 24 إلى 28 أغسطس الجاري، وذلك في إطار استعداداتها لانطلاق العام الدراسي 2026 - 2027.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويهدف أسبوع التدريب التخصصي إلى إثراء الخبرات المهنية للكوادر التعليمية، وإتاحة الفرصة لها للاطلاع على أحدث الممارسات التربوية والتطبيقات التعليمية والتقنيات الحديثة، بما يواكب المستجدات العالمية في قطاع التعليم، ويسهم في الارتقاء بجودة العملية التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويتضمن الأسبوع 80 برنامجاً وورشة تدريبية تخصصية تنفذ على مدار خمسة أيام، بمشاركة 24 ألفاً من الكوادر التربوية، من مختلف الفئات، تشمل القيادات المدرسية، والمعلمين، ومساعدي المديرين، والمرشدين الأكاديميين والمهنيين، والأخصائيين الاجتماعيين، ومعلمي التربية الخاصة، وغيرهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتنفذ البرامج حضورياً، وعن بُعد، وبنظام التدريب الهجين، بما يتيح مرونة في المشاركة، ويوفر فرصاً متنوعة للاستفادة من محتوى أسبوع التدريب التخصصي بالشكل الأمثل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت معالي سارة بنت يوسف الأميري، وزيرة التربية والتعليم، أن التطوير المهني المستمر يمثل أحد المحركات الرئيسة لتحديث المنظومة التعليمية، وأن الاستثمار في خبرات الكوادر التعليمية، وإتاحة الفرصة لها للاطلاع على أحدث الممارسات والتجارب العالمية، يعزز جودة التعليم، ويرسخ ثقافة الابتكار والتطوير المستدام في المدارس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن أسبوع التدريب التخصصي يشكل محطة سنوية لتبادل الخبرات، والاطلاع على أحدث الممارسات التعليمية، ومناقشة التجارب النوعية التي تثري العمل التربوي، بما يواكب التحولات المتسارعة في قطاع التعليم، ويعزز توظيف التقنيات الحديثة والذكاء الاصطناعي في تطوير العملية التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت معاليها أن الوزارة حرصت على أن تنطلق برامج أسبوع التدريب التخصصي من واقع احتياجات الميدان التعليمي، وأن تركز على التطبيقات العملية، وتبادل الخبرات بين الكوادر التعليمية، بما يرسخ ثقافة التعلم المهني المستمر، ويثري الممارسات التعليمية، وينعكس بصورة مباشرة على أداء الكوادر التربوية وجودة نواتج التعلم، بما يدعم تحقيق مستهدفات الوزارة في بناء منظومة تعليمية أكثر ابتكاراً وتنافسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتغطي البرامج التدريبية لهذا العام مجموعة واسعة من الموضوعات التي تعكس أولويات تطوير التعليم، من أبرزها توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم، والإرشاد الأكاديمي والمهني، وجودة الحياة المدرسية، والتعليم الدامج، ورعاية الطلبة الموهوبين، والقياس والتقييم، والأمن والسلامة المدرسية، والقيادة والابتكار والتميز المؤسسي.</div></p><p class='article-text'>وعلوم التعلم، والتقييم المبني على البيانات، ونموذج الدعم متعدد المستويات، وغيرها من البرامج بما يتيح للكوادر التعليمية الاطلاع على أحدث الممارسات والتطبيقات التربوية، وتبادل الخبرات، وتطوير الممارسات التعليمية داخل المدارس.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويخصص أسبوع التدريب التخصصي مساراً متكاملاً للقيادات المدرسية يستهدف أكثر من 1700 من القيادات المدرسية على مستوى الدولة، من بينهم 500 مدير مدرسة و1200 نائب مدير ورئيس وحدة.</div></p><p class='article-text'>ويتضمن هذا المسار حزمة من البرامج والمبادرات النوعية، في مقدمتها مختبر الكفاءات القيادية، إلى جانب برامج متخصصة في قيادة الثقافة المدرسية استناداً إلى الهوية الوطنية والقيم الإماراتية، وتوظيف الذكاء الاصطناعي في اتخاذ القرار وتحسين الأداء المدرسي، بما يواكب أحدث الممارسات العالمية في القيادة التربوية، ويعزز ثقافة الابتكار، ويدعم الأداء المؤسسي في المدارس.</p><p class='article-text'>ويركز أسبوع التدريب التخصصي على نقل أثر التطوير المهني إلى الممارسات اليومية داخل المدارس من خلال التدريب التطبيقي، والمختبرات التفاعلية، ودراسة الحالات الواقعية، وتبادل الخبرات بين الكوادر التعليمية، بما يسهم في تطوير بيئات التعلم، وإثراء التجربة التعليمية، وترسيخ ثقافة التعلم المهني المستمر، وانعكاس مخرجات البرامج التدريبية على أداء المدارس وجودة التعليم منذ انطلاق العام الدراسي الجديد.</p>

أحدث الممارسات التربوية والتقنيات الحديثة في 80 برنامجاً وورشة تدريبية

24 ألفاً من الكوادر التعليمية في انطلاقة أسبوع التدريب التخصصي

<p class='article-text'><div data-empty="false">وقّع مكتب شؤون التعليم الخاص بعجمان اتفاقية تعاون مع شركة «إيتيو - Etio»، المتخصصة عالمياً في ضمان جودة التعليم، وتحسين أداء المدارس، وذلك لتنفيذ برنامج شامل لبناء القدرات ودعم مسيرة التحسين المستمر، في المدارس الخاصة بالإمارة، بما يتماشى مع إطار معايير الرقابة والتقييم المدرسية في الدولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يستفيد من البرنامج أكثر من 1000 مشارك من القيادات المدرسية والكوادر التعليمية والإدارية في 50 مدرسة خاصة بإمارة عجمان، من خلال سلسلة من البرامج التدريبية وجلسات التطوير المهني المتخصصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتهدف الاتفاقية، إلى تعزيز قدرات القيادات المدرسية، والقيادات الوسطى، والمعلمين والتربويين، من خلال برامج تدريبية وتطويرية عملية، تركز على عدد من المحاور الرئيسة، تشمل التقييم الذاتي للمدرسة، وخطط تحسين المدارس، وتطوير ممارسات التعليم والتعلم، واتخاذ القرارات القائمة على البيانات، إلى جانب تعزيز الجاهزية، لمتطلبات الرقابة والامتثال وضمان الجودة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت عائشة سلطان الشامسي، المدير التنفيذي لمكتب شؤون التعليم الخاص بعجمان، إن الاتفاقية، تأتي في إطار حرص المكتب، على الاستثمار في الكفاءات والكوادر التربوية؛ باعتبارها الركيزة الأساسية لتحقيق التميز والاستدامة في القطاع التعليمي.</div></p><p class='article-text'>مؤكدة أن الشراكة مع «إيتيو»، تمثل خطوة مهمة، نحو تمكين المدارس الخاصة من تطوير قدراتها المؤسسية والتعليمية، وتعزيز ممارسات التحسين المستمر؛ بما ينعكس إيجاباً على جودة التعليم، وتجربة الطلبة ومخرجاتهم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسينفذ البرنامج، من خلال مزيج من البرامج التدريبية واسعة النطاق، وجلسات التطوير المهني المتخصصة، بما يتيح للمدارس، الحصول على دعم عملي وموجه وفق احتياجاتها، ويسهم في تطوير عمليات التقييم الذاتي، وإعداد خطط تحسين فعالة، وتعزيز كفاءة الممارسات الصفية، إلى جانب ترسيخ ثقافة استخدام البيانات، في دعم عملية اتخاذ القرار وتحسين الأداء.</div></p><p class='article-text'>ويسهم البرنامج، في دعم المدارس الخاصة؛ لبناء منظومات مستدامة للتحسين والتطوير، وتعزيز فاعلية القيادة التربوية، ورفع مستوى الجاهزية لمتطلبات الرقابة والامتثال، بما يقود إلى تحقيق نتائج تعليمية أفضل، وتعزيز مستوى الأداء المدرسي، في مختلف مؤسسات التعليم الخاص بالإمارة.</p><p class='article-text'>وتأتي الاتفاقية، امتداداً لالتزام مكتب شؤون التعليم الخاص في عجمان؛ بدعم المدارس وتمكين كوادرها، وتعزيز الشراكات النوعية، مع الجهات والخبرات المتخصصة، في مجال جودة التعليم، بما يسهم في ترسيخ ثقافة التميز والتحسين المستمر، وبناء بيئة تعليمية أكثر كفاءة وابتكاراً.</p>

اتفاقية تعاون لتعزيز جودة التعليم الخاص في عجمان

<p class='article-text'>ينظم مجلس دبي الرياضي في الساعة التاسعة من صباح غد، في القاعة رقم 8 بمركز دبي التجاري العالمي، حفل الختام وتتويج الفائزين في دورة «ألعاب مدارس دبي»، التي تُعد الدورة الرياضية الأكبر من نوعها في الإمارة.</p><p class='article-text'><br>ويشهد الحفل حضوراً رفيع المستوى لعدد كبير من القيادات الرياضية وكبار الشخصيات والمسؤولين من مجلس دبي الرياضي، ووزارة الرياضة، ووزارة التربية والتعليم، وهيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي، إلى جانب ممثلي المدارس الحكومية والخاصة المشاركة في منافسات هذه النسخة الاستثنائية.</p><p class='article-text'><br>ويأتي هذا الحفل الاحتفائي ليتوج موسماً رياضياً حافلاً بالنجاحات والأرقام القياسية غير المسبوقة، حيث تمثل هذه الدورة أولى المحطات التأسيسية الفاعلة في عملية انتقاء وتطوير المواهب الرياضية، وضمن مشروع صناعة الأبطال الرياضيين في إمارة دبي.</p><p class='article-text'><br>وتعكس هذه الدورة، التي أقيمت بالتعاون مع شركة «إي أس أم» الشريك التشغيلي وتحت رعاية شركة مايديا، الرؤية الاستراتيجية لمجلس دبي الرياضي في جعل الرياضة المدرسية القاعدة الأساسية للهرم الرياضي الصحيح، وإدراك دورها الجوهري في بناء الشخصية السليمة والصحة النفسية والجسدية للطلاب، فضلاً عن دورها المحوري كمنصة ذهبية لاكتشاف وتطوير المواهب الرياضية ورفد الأندية بالكوادر الواعدة.</p><p class='article-text'><br>وتضمن البرنامج التنافسي للدورة تنظيم 25 بطولة رياضية متنوعة شملت ألعاب: كرة القدم، والكرة الطائرة، وكرة السلة، وكرة اليد، وتنس الطاولة، والتزلج على الجليد، والجمباز الإيقاعي، والمبارزة، والغولف، والتنس، والسباحة، والريشة الطائرة، والكريكت داخل القاعات وفي الملاعب المفتوحة، وتسلق الجدار، والبادل، والشطرنج، والألعاب الإلكترونية، والقوس والسهم، وألعاب القوى، وكرة الشبكة «نت بول»، والكاراتيه، إلى جانب مسابقات مخصصة لأصحاب الهمم، وبطولة رياضية خاصة بالمعلمين.</p><p class='article-text'><br>وسيشهد الحفل تكريم الطلاب المتميزين والمدارس الحاصلة على المراكز الأولى في فئتي المدارس الابتدائية والثانوية بعد أشهر من المنافسات القوية، وتؤكد هذه البطولة التزام مجلس دبي الرياضي بترسيخ مكانة الإمارة كمركز عالمي رائد لاكتشاف واستقطاب وتطوير المواهب في شتى المجالات، وبناء قاعدة رياضية قوية تسهم في تعزيز كفاءة الفرق والمنتخبات الوطنية وتمثيل الدولة بتميز في المحافل الدولية.</p>

«دبي الرياضي» يتوج الفائزين في «ألعاب مدارس دبي» غداً

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد تربويون أن موسم الامتحانات لم يعد مجرد مرحلة لقياس مستوى التحصيل الأكاديمي للطلبة، بل تحول إلى فرصة حقيقية لبناء مهارات الانضباط والمسؤولية وإدارة الوقت والتعامل مع الضغوط، مشددين على أن تحقيق أفضل النتائج لا يعتمد على الدراسة وحدها، وإنما على تكامل الأدوار بين المدرسة والأسرة والطالب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاروا إلى أن نجاح الطلبة خلال الاختبارات يرتبط بوجود بيئة تعليمية داعمة، تقوم على العدالة الأكاديمية والتخطيط السليم، والتواصل المستمر مع أولياء الأمور، بما يضمن حصول كل طالب على فرصة عادلة لإظهار قدراته، وتحقيق أفضل أداء ممكن.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال روري جالفين، مدير التعلم في شراكة المدارس الدولية في الشرق الأوسط، إن المدارس حرصت خلال فترة الامتحانات على توحيد جهود الكوادر التدريسية وتبادل الخبرات، وأفضل الممارسات بين قادة المدارس والمناهج، بما يمكنها من التعامل مع مختلف التحديات، التي قد تطرأ خلال موسم الاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن جميع المدارس التزمت بالحفاظ على أعلى مستوى أكاديمي ممكن، مع ضمان حصول كل طالب على فرصة عادلة، تعكس إنجازاته الحقيقية، مؤكداً أن التعاون بين القيادات المدرسية أسهم في اتخاذ قرارات مدروسة، تستند إلى الأدلة والخبرات المهنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن التجربة أثبتت أهمية تنمية مهارات التأقلم والمثابرة، والقدرة على التعامل مع المتغيرات، إلى جانب المحافظة على التحصيل الأكاديمي، لافتاً إلى أن التعليم ينبغي ألا يقاس بدرجات الامتحانات وحدها، بل بما يكتسبه الطالب من مهارات تستمر معه طوال حياته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>تقييم مرن</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبها أوضحت نيكولا هامر، رئيسة المرحلة الثانوية في مدرسة الكلية الإنجليزية بدبي، أن المدرسة وضعت الحفاظ على النزاهة والعدالة الأكاديمية في مقدمة أولوياتها، مع ضمان توفير أفضل الظروف الممكنة للطلبة، خلال فترة الامتحانات. وقالت: «إن المدرسة طورت أدوات تقييم خاصة، تعكس المستوى الحقيقي للطلبة، وتضمن موثوقية النتائج، كما حافظت على الجدول الدراسي المعتاد بدلاً من ضغط الاختبارات في فترة زمنية قصيرة، الأمر الذي أتاح للطلبة فرصة إظهار معارفهم ومهاراتهم بصورة أكثر توازناً». وأضافت أن هذا النهج أسهم في تخفيف الضغوط المرتبطة بالاختبارات التقليدية، ومنح الطلبة مساحة أكبر للتركيز، وإبراز قدراتهم الحقيقية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت التربوية الدكتورة فاطمة الظاهري أن كثيراً من الطلبة يمتلكون المعرفة والمهارات اللازمة لتحقيق نتائج مرتفعة، إلا أن التوتر وسوء إدارة الوقت قد يؤثران سلباً في أدائهم داخل قاعات الاختبار. وأوضحت أن تدريب الطلبة على وضع خطط مراجعة منظمة، وتوزيع الجهد الدراسي على أيام الامتحانات يساعدهم على استثمار وقتهم بصورة أفضل، ويمنحهم الثقة والقدرة على التعامل مع الأسئلة بهدوء وتركيز، وأشارت إلى أن النجاح في الامتحانات يبدأ قبل موعد الاختبار بوقت طويل من خلال بناء عادات دراسية صحيحة، والالتزام بخطط مراجعة واقعية ومتوازنة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبها قالت التربوية فوزية الشيخ، إن الأسرة تمثل شريكاً أساسياً في نجاح الأبناء خلال موسم الامتحانات، موضحاً أن توفير أجواء منزلية مستقرة، والابتعاد عن الضغوط والمقارنات يسهمان بشكل مباشر في رفع مستوى التركيز والثقة بالنفس لدى الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن بعض الأسر تركز على الدرجات فقط، بينما يحتاج الأبناء في هذه المرحلة إلى الدعم والتشجيع والتحفيز أكثر من حاجتهم إلى الضغوط الإضافية، مؤكدة أن التواصل المستمر بين البيت والمدرسة ينعكس إيجاباً على نتائج الطلبة واستقرارهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>مراجعة ذكية</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدورها أوضحت الخبيرة التربوية ليلى أحمد أن جودة المراجعة أصبحت أكثر أهمية من عدد ساعات الدراسة، مشيرة إلى أن الطلبة الذين يعتمدون على فهم المفاهيم الأساسية، وحل النماذج التدريبية وتحليل الأخطاء يحققون نتائج أفضل من أولئك الذين يلجأون إلى الحفظ المكثف في الأيام الأخيرة قبل الامتحان، وأكدت أن الفترة التي تسبق الاختبارات يجب أن تركز على تثبيت المهارات الأساسية ومعالجة نقاط الضعف، وليس على اكتساب معلومات جديدة بكميات كبيرة قد تربك الطالب، وتزيد من مستوى التوتر لديه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>جاهزية مستقبلية</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدوره أكد الدكتور محمد خليل، رئيس قسم اللغة العربية والدراسات الإسلامية في مدرسة أكويلا، أن الاستعداد للامتحانات لم يعد يقتصر على المراجعة الأكاديمية فقط، بل يشمل إعداد الطلبة للتعامل مع مختلف المتغيرات والظروف، التي قد تواجههم خلال مسيرتهم التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن الامتحانات ليست مجرد اختبار للمعرفة، بل فرصة لبناء الشخصية وتعزيز المسؤولية والانضباط والثقة بالنفس، وبين على النجاح الحقيقي يتحقق عندما تتكامل أدوار المدرسة والأسرة والطالب في منظومة واحدة، تدعم التفوق الأكاديمي والنمو الشخصي في آن.</div></p>

مدارس: الامتحانات فرصة لقياس شخصية الطالب

<p class='article-text'><div data-empty="false">احتفت «المدرسة الرقمية»، إحدى مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم في المملكة الأردنية الهاشمية، وبدعم من هيئة الهلال الأحمر الإماراتي، بإنجاز مرحلة جديدة من مشروع المدرسة الرقمية في الأردن، الذي يستهدف أكثر من 11 ألف طالب وطالبة، ضمن شراكة استراتيجية تهدف إلى تسريع التحول الرقمي في التعليم، وتمكين المدارس والمعلمين والطلبة بمهارات المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشملت المرحلة الجديدة تمكين أكثر من 800 معلم ومعلمة وإداري من 15 مدرسة حكومية، عبر «برنامج المعلم الرقمي»، الذي تنفذه الأكاديمية العالمية للمعلم الرقمي، بالشراكة مع جامعة ولاية أريزونا الأمريكية، إلى جانب تطوير بيئات تعلم رقمية متكاملة داخل المدارس، وتدريب 300 طالب وطالبة على أساسيات الذكاء الاصطناعي.</div></p><p class='article-text'>كما شهد المشروع تطوير البنية التحتية الرقمية في المدارس المشاركة، من خلال تزويدها بحزمة متكاملة من التقنيات والأجهزة التعليمية شملت 160 حاسوباً محمولاً، و59 جهازاً لوحياً، و6 شاشات ذكية، و45 جهاز عرض، بما يعزز جاهزية المدارس لتطبيق نماذج التعليم الرقمي والتعلم المدمج.</p><p class='article-text'>ويتيح للطلبة والمعلمين الاستفادة من المحتوى التعليمي التفاعلي الذي توفره منصة المدرسة الرقمية، والهادف إلى دعم المناهج الدراسية للصفوف من الأول وحتى الثاني عشر.</p><h2>حلول رقمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال زيارة ميدانية إلى عدد من المدارس المستفيدة، اطلع وفد المدرسة الرقمية وهيئة الهلال الأحمر الإماراتي، برفقة الدكتور نواف العجارمة الأمين العام للشؤون التعليمية في وزارة التربية والتعليم الأردنية، على نتائج المشروع وتجارب المعلمين والطلبة في توظيف الحلول الرقمية داخل العملية التعليمية، كما شهدت الزيارة تكريم المدارس والمعلمين المتميزين والفرق المشاركة في تنفيذ المشروع. </div></p><p class='article-text'>كما تضمنت الجولة جلسات نقاشية مع القيادات المدرسية والمعلمين والطلبة، تم خلالها الاستماع إلى تجاربهم وملاحظاتهم ومقترحاتهم التطويرية، بما يدعم التحسين المستمر للمشروع وتعزيز أثره خلال المراحل المقبلة.وأقيم حفل خاص في مقر مركز الملكة رانيا العبد الله لتكنولوجيا التعليم والمعلومات، احتفاءً بإنجازات المشروع وتقديراً لجهود الجهات المشاركة.</p><p class='article-text'>حيث تم تكريم المدارس المتميزة، والمعلمين والمعلمات أصحاب الأداء المتميز في برنامج المعلم الرقمي، إضافة إلى تكريم فرق العمل التي ساهمت في تنفيذ المشروع وإنجاحه.وأكد الدكتور وليد آل علي، الأمين العام للمدرسة الرقمية، أن الشراكة مع وزارة التربية والتعليم الأردنية، تترجم رسالة المدرسة الرقمية ورؤيتها بأن التحول الحقيقي في التعليم يبدأ من المعلم.</p><p class='article-text'>وأن الاستثمار في المعلم يمثل الركيزة الأساسية لبناء منظومات تعليمية أكثر جاهزية للمستقبل، مشيراً إلى أن التعليم الرقمي والذكاء الاصطناعي أصبحا جزءاً أساسياً من إعداد الأجيال القادمة لعالم سريع التغير. وقال عطوفة الدكتور نواف العجارمة:</p><p class='article-text'>«في ضوء الخطة الاستراتيجية لوزارة التربية والتعليم، وانسجاماً مع رؤية التحديث الاقتصادي، وتعزيز الاستفادة من التحول الرقمي في تطوير منظومة التعليم، تم تنفيذ مشروع المدرسة الرقمية بالتعاون مع الشركاء.</p><p class='article-text'>حيث جرى تطبيقه في 15 مدرسة ضمن مديريتي قصبة عمان ولواء الجامعة، مستهدفاً أكثر من 11 ألف طالب وطالبة». وقال الدكتور سلطان راشد الكتبي نائب الأمين العام لهيئة الهلال الأحمر الإماراتي:</p><p class='article-text'>«نفخر في هيئة الهلال الأحمر الإماراتي بدعم المبادرات التعليمية النوعية التي تسهم في بناء مستقبل أفضل للأجيال القادمة، وتُعد المدرسة الرقمية نموذجاً رائداً يجسد رؤية دولة الإمارات في توظيف التكنولوجيا والابتكار لخدمة التعليم».</p>

«برنامج المعلم الرقمي» يستهدف 11 ألف طالب و800 معلم وإداري في 15 مدرسة حكومية

«المدرسة الرقمية» تنجز مرحلة جديدة من مشروعها في الأردن

<p class='article-text'><div data-empty="false"> أعلنت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي استئناف زيارات ضمان الجودة للمدارس الخاصة في الإمارة، اعتباراً من العام الدراسي المقبل 2026-2027، ضمن نهج متجدد يركز على دعم المدارس، وتحسين تجربة الطلبة وإنجازاتهم التعليمية، وتعزيز ثقة أولياء الأمور بجودة الخيارات التعليمية في دبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتأتي هذه الخطوة انسجاماً مع مستهدفات استراتيجية التعليم في دبي 2033، التي تضع الطالب في قلب المنظومة التعليمية، وتركز على توفير تعليم عالي الجودة لجميع الطلبة، لا سيما الطلبة الإماراتيين، بما يدعم مستهدفات خطة دبي 2033 وأجندتيها الاقتصادية والاجتماعية الهادفة إلى ترسيخ مكانة دبي ضمن أفضل المدن العالمية في جودة التعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعزز مؤسسة ضمان الجودة والالتزام تكامل الجهود في متابعة جودة التعليم الخاص في دبي، وتطوير أدوات ضمان الجودة بوصفها رافعة رئيسية للتحسين المستمر، وداعمة أساسية لرفع جاهزية المدارس وتنافسيتها.</div></p><h2>تغذية راجعة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال العامين الدراسيين الماضيين، منحت الهيئة المدارس الخاصة في الإمارة مساحة أوسع لتطوير أدواتها وخططها الداخلية، والاستفادة من نتائج عمليات الرقابة المدرسية التي نفَّذتها الهيئة سنوياً منذ العام الدراسي 2007-2008. وجاء ذلك استجابةً للتغذية الراجعة من المدارس الخاصة في الإمارة، التي جرى مناقشتها عبر جلسات استماع موسَّعة ومخصَّصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي الوقت نفسه، واصلت الهيئة متابعة جودة التعليم في المدارس الخاصة عبر أدوات متعددة، شملت زيارات ضمان الجودة للمدارس الجديدة أو المدارس التي أكملت ثلاث سنوات من التشغيل في دبي، ومراجعة استمارات التقييم الذاتي، وتحليل البيانات، والتواصل المستمر مع المدارس لتقديم الدعم والتوجيه، إضافة إلى تحليل نتائج التقييمات الداخلية والخارجية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أطلقت الهيئة برنامج تحسين المدارس ضمن مبادرة "تميّز أينما كنت"، المنبثقة عن استراتيجية التعليم في دبي 2033، لتقديم دعم موجّه للمدارس الخاصة التي تضم أعداداً كبيرة من الطلبة الإماراتيين، بما يسهم في الارتقاء بجودة التعليم ورفع مستويات الإنجاز الأكاديمي.</div></p><h2>نهج مرن متعدد المسارات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وستركز زيارات ضمان الجودة في العام الدراسي المقبل على متابعة أثر جهود التطوير التي نفذَّتها المدارس خلال العامين الدراسيين الماضيين، وتقديم الدعم اللازم للمدارس الخاصة في الإمارة، لا سيما في ضوء المستجدات الإقليمية الأخيرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وستعتمد زيارات ضمان الجودة في العام الدراسي المقبل نهجاً مرناً ومتعدد المسارات، يستند إلى البيانات واحتياجات كل مدرسة. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووفقاً لهذا النهج، ستخضع المدارس لأحد نوعين من الزيارات. ويتمثل النوع الأول في زيارة شاملة لضمان الجودة، ينفذها فريق من المقيّمين التربويين المتخصصين، وتُختتم بإصدار تقرير تفصيلي يتضمن التقييم العام للمدارس المستهدفة، بما في ذلك المدارس التي أكملت ثلاث سنوات من التشغيل في دبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما النوع الثاني، فهو زيارة متابعة قصيرة ينفذها فريق أصغر من المقيِّمين، وتركز على محاور محددة مسبقاً من خلال تحليل البيانات. وتختتم هذه الزيارة بإصدار تقرير مختصر يوضِّح أبرز نقاط القوة وجوانب التطوير، من دون إصدار تقييم عام محدَّث للمدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسيتم إخطار المدارس المستهدفة بالزيارة قبل موعدها بمدة لا تتجاوز 24 ساعة، بما يسهم في تقليل فترات التحضير المسبق، ويوفر صورة أكثر واقعية عن الحياة المدرسية اليومية، بما في ذلك جودة التدريس والتعلم، وجودة حياة الطلبة، وكفاءة إدارة العمليات اليومية داخل المدرسة.</div></p><h2>شراكة مستمرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت فاطمة إبراهيم بالرهيف، المدير التنفيذي لمؤسسة ضمان الجودة والالتزام في هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي: "مع استئناف زيارات ضمان الجودة في المدارس الخاصة خلال العام الدراسي 2026-2027، نواصل العمل بالشراكة مع القيادات المدرسية والمجتمع المدرسي لضمان حصول كل طالب في دبي على تعليم عالمي المستوى، وتعزيز ثقة أولياء الأمور في الخيارات التعليمية المتوفرة، بما يلبي توقعاتهم ويتماشى مع مستهدفات استراتيجية التعليم في دبي 2033، ويدعم تنافسية إمارة دبي كوجهة دولية حاضنة للتعليم عالي الجودة".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت: "يعكس النهج المرن متعدد المسارات اختلاف مراحل تطور المدارس في رحلة التحسين، ويساعدنا على التركيز على الجوانب الأكثر تأثيراً في الطلبة والمجتمع المدرسي. كما أن الزيارات قصيرة الإشعار تمنحنا فهماً أوضح للأداء اليومي الحقيقي للمدارس، وتجعل التغذية الراجعة أكثر واقعية وفاعلية في دعم التطوير المستمر".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت بالرهيف أن ضمان الجودة يمثل شراكة مستمرة مع المدارس وأولياء الأمور والمجتمع، هدفها ضمان حصول كل طالب في دبي على فرص تعليمية أفضل، وتعزيز جودة المخرجات التعليمية بمعايير دولية".</div></p><h2>منهجية قائمة على البيانات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وستطبق الهيئة خلال زيارات ضمان الجودة في العام الدراسي 2026-2027 إطار معايير الرقابة والتقييم المدرسية في دولة الإمارات العربية المتحدة للعام الدراسي 2015-2016، بما يضمن الوضوح والاتساق للقيادات المدرسية والمعلمين. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويستند الإطار إلى معايير أداء شاملة تحدد العناصر الأساسية لجودة التعليم، وتدعم المدارس في تحسين أدائها بصورة منهجية ومستدامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وستعتمد الهيئة منهجية دقيقة قائمة على البيانات لتحديد نوع الزيارة المناسب لكل مدرسة، وتشمل هذه المنهجية معلومات عن المدارس، وبيانات الإنجاز، ونتائج التقييم الذاتي، وغيرها من المؤشرات المتاحة. وستدعم هذه العملية أدوات متطورة، ومراجعات متخصصة من خبراء في قطاع التعليم، وإجراءات ضبط تضمن موضوعية القرارات واتساقها واستنادها إلى أحدث البيانات المتوفرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتسهم زيارات ضمان الجودة في دعم مستهدفات استراتيجية التعليم في دبي من خلال تعزيز جودة التعليم، وترسيخ مبدأ تكافؤ الفرص، والارتقاء بالمخرجات الأكاديمية. كما تضمن هذه الزيارات التزام المدارس الخاصة في دبي بتقديم تعليم عالي الجودة يواكب أفضل الممارسات العالمية، بما يدعم رؤية الإمارة وطموحها في ترسيخ مكانتها مركزاً عالمياً رائداً للتعليم المتميز.</div></p><p class='article-text'> </p><p class='article-text'> </p>

نهج متجدد يدعم التحسين المستمر ويعزز ثقة أولياء الأمور بجودة التعليم

هيئة المعرفة تستأنف زيارات ضمان الجودة للمدارس الخاصة في دبي العام الدراسي المقبل

<h2>القيادة حريصة على دعم أولياء الأمور وتلبية احتياجاتهم بشكل متوازن ومدروس</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بتوجيهات سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، أعلنت هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي أنه لن تكون هناك زيادة في الرسوم المدرسية للمدارس الخاصة في الإمارة خلال العام الدراسي المقبل 2026 - 2027، وذلك في إطار حرص القيادة الرشيدة على دعم أولياء الأمور وتلبية احتياجاتهم بشكل متوازن ومدروس. </div></p><p class='article-text'>ويأتي هذا القرار انسجاماً مع اعتماد سموه المجموعة الثانية من التسهيلات الاقتصادية في دبي، بقيمة 1.5 مليار درهم، التي تشمل 33 مبادرة تطبَّق على مدى زمني يتراوح بين 3 و12 شهراً، ليصل إجمالي التسهيلات الاقتصادية الممنوحة في الإمارة خلال الأسابيع الماضية إلى 2.5 مليار درهم.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/05/22/5198871.jpg" alt="دبي تقدم أفضل منظومة تعليمية متكاملة " />
                 <div class="image-copyright"> أرشيفية</div>
                 <figcaption>دبي تقدم أفضل منظومة تعليمية متكاملة </figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>وتستفيد المؤسسات التعليمية، بموجب هذه التسهيلات، من تأجيل رسوم تجديد التراخيص لدى هيئة المعرفة والتنمية البشرية، إضافة إلى تأجيل الغرامات والمخالفات المستحقة على جميع المؤسسات التعليمية الخاصة المرخصة، مع إمكانية تقسيط الرسوم لاحقاً بعد انتهاء فترة التأجيل.</p><p class='article-text'>كما تشمل التسهيلات الجديدة الممنوحة لمراكز الطفولة المبكرة الإعفاء من رسوم تجديد الترخيص، وتأجيل الغرامات والمخالفات للمراكز المسجلة لدى هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي، إضافة إلى الإعفاء الكامل من رسوم الأسواق التابعة لبلدية دبي.</p><p class='article-text'>وتتضمن التسهيلات المقدمة من مؤسسة صندوق المعرفة للمنشآت التابعة لها: الإعفاء الجزئي من القيمة الإيجارية لمراكز الطفولة المبكرة، والإعفاء الجزئي أو الكلي من قيمة تأمين الضمان للتعاقدات الملغاة للمنشآت التعليمية، والتعليق المؤقت لأحكام الغرامات التعاقدية للمنشآت التعليمية.</p><p class='article-text'>وتمديد فترة الإعفاء الإيجاري لمراكز الطفولة المبكرة قيد الإنشاء، وتجميد الزيادات المقررة عند مراجعة القيمة الإيجارية عند تجديد التعاقد للمنشآت التعليمية، وتأجيل الدفعات الإيجارية المجدولة للمنشآت التعليمية.</p><p class='article-text'>وتعكس هذه الخطوة حرص دبي على ضمان استقرار واستدامة النمو في منظومة التعليم الخاص، التي تواصل أداءها بكفاءة ومرونة، بما يحقق التوازن بين مصالح جميع الشركاء من جهة، وتلبية احتياجات أولياء الأمور من جهة أخرى.</p><h2>تكيف سريع</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويتلقى أكثر من 95 % من الطلبة حالياً تعليمهم حضورياً في المدارس الخاصة، في مؤشر يعكس جاهزية القطاع التعليمية والتشغيلية، وقدرته العالية على الحفاظ على استمرارية العملية التعليمية والتكيف السريع مع مختلف المتغيرات، مدعوماً بخطط استباقية وبنية تشغيلية مرنة ومستدامة.</div></p><p class='article-text'>ويعزز هذا المؤشر مستويات الثقة بمرونة المنظومة التعليمية في دبي، إذ أظهرت نتائج استبانات حديثة، أجريت على هامش جلسات استماع نظمتها الهيئة لمختلف مكونات المجتمع التعليمي في دبي أخيراً، ثقة القيادات المدرسية في قدرة مجتمع التعليم في دبي على مواصلة التطور والارتقاء بالمحتوى العلمي والتربوي لتكون دبي دائماً النموذج في تقديم أفضل منظومة تعليمية متكاملة قادرة على تخريج أجيال على أعلى درجات التأهيل العلمي.</p><p class='article-text'>وأكد المعلمون المشاركون في هذه الجلسات أن «المرونة» ستكون السمة الأبرز التي سيتذكرها الطلبة عن هذه المرحلة خلال السنوات المقبلة، بما يعكس ثقافة مؤسسية قائمة على التكيف والتعاطي الإيجابي الفعال مع كافة الظروف.</p><p class='article-text'>وتوفر منظومة التعليم الخاص في دبي خيارات تعليمية متنوعة تشمل نحو 17 منهاجاً تعليمياً، مع تنوّع الرسوم الدراسية والمواقع الجغرافية، بما يعزز قدرة أولياء الأمور على اختيار البيئة التعليمية الأنسب لأبنائهم.</p><p class='article-text'>وتتيح الهيئة خدمة «قرناس»، المستشار التعليمي لأولياء الأمور، عبر الدردشة الذكية أو الجلسات الفردية المخصصة لأولياء أمور الطلبة الإماراتيين، لمساعدتهم على اختيار المدرسة الأنسب لأبنائهم.</p><h2>استقرار وتنافسية عالية</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/05/22/5198872.jpg" alt="شمة المنصوري: استمرارية التعليم ضمن إطار تنظيمي مرن ومستدام يعزز استقرار القطاع وتنافسيته" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>شمة المنصوري: استمرارية التعليم ضمن إطار تنظيمي مرن ومستدام يعزز استقرار القطاع وتنافسيته</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت شمة المنصوري، مدير إدارة التراخيص والخدمات التعليمية في هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي: «تتميز منظومة المدارس الخاصة في دبي بمرونتها وقدرتها على التكيف مع مختلف المستجدات، بما يضمن استمرارية التعليم ضمن إطار تنظيمي مرن ومستدام يعزز استقرار القطاع وتنافسيته، ويرسخ مكانة دبي مركزاً عالمياً رائداً للتعليم النوعي، تماشياً مع مستهدفات استراتيجية التعليم 2033». </div></p><p class='article-text'>وأشارت المنصوري إلى حرص دبي على ضمان استقرار واستدامة النمو في منظومة التعليم الخاص، التي تواصل أداءها بكفاءة ومرونة، وتحقيق التوازن بين مصالح جميع الشركاء من جهة، وتلبية احتياجات أولياء الأمور من جهة أخرى.</p><p class='article-text'>لافتة إلى توفير ما يقارب 9 آلاف مقعد دراسي جديد في المدارس الخاصة ذات الرسوم المقبولة العام الدراسي الحالي، التي تحتضن حالياً نحو 230 ألف طالب وطالبة من هذه الفئة، في حين تستعد المنظومة لتوفير نحو 7500 مقعد إضافي خلال العامين الدراسيين المقبلين ضمن حزم تحفيزية لمزودي الخدمات التعليمية، في خطوة تعكس استجابة استباقية لتلبية احتياجات أولياء الأمور بخيارات تعليمية متنوعة.</p><p class='article-text'>وتدرس الهيئة أكثر من 30 طلباً لافتتاح مدارس خاصة جديدة خلال الفترة المقبلة، بعد افتتاح 6 مدارس جديدة خلال العام الدراسي الحالي، في وقت ارتفع فيه معدل التحاق الطلبة بالمدارس الخاصة بنسبة 6 % خلال عام 2025، بما يعكس الثقة المتزايدة بجودة التعليم الخاص في دبي وقدرته على مواكبة النمو السكاني والاقتصادي في الإمارة.</p><h2>95 %</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من طلبة الإمارة يواصلون التعليم حضورياً والمنظومة التعليمية المتقدمة أثبتت أعلى مستويات المرونة</div></p><h2>9</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">آلاف مقعد دراسي برسوم مقبولة خلال العام الدراسي الحالي</div></p><h2>7500</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">مقعد دراسي مماثل خلال العامين المقبلين</div></p>

القرار يأتي انسجاماً مع اعتماد سموه المجموعة الثانية من التسهيلات الاقتصادية

بتوجيهات حمدان بن محمد.. لا زيادة في رسوم مدارس دبي 2027-2026

<p class='article-text'>احتفى مركز حمدان بن محمد لإحياء التراث بالفائزين، وعددهم 120، في الدورة الـ 12 من جائزة «المتوصف»، التي رسخت حضورها خلال السنوات الماضية، كإحدى المبادرات الوطنية المتخصصة في تعزيز الموروث الثقافي الإماراتي، وربط الأجيال الجديدة بالحكمة الشعبية، والقيم المجتمعية المتجذرة في وجدان المجتمع.</p><p class='article-text'>وحضر الحفل الختامي، الذي أقيم في مجمّع زايد التعليمي بمنطقة البرشاء في دبي، عبد الله حمدان بن دلموك الرئيس التنفيذي لمركز حمدان بن محمد لإحياء التراث، إلى جانب خالد الشحي مدير إدارة شؤون الكوادر المدرسية في وزارة التربية والتعليم، وعدد من القيادات التربوية والمختصين في الشأن الثقافي والتعليمي، وسط حضور لافت من الطلبة وأولياء الأمور والمهتمين بالشأن التراثي.</p><p class='article-text'>وتُعد «المتوصف» اليوم أكثر من مجرد مسابقة معرفية، إذ تحولت في دورتها الثانية عشرة إلى جائزة متكاملة، تعكس حجم النمو الذي شهدته المبادرة منذ انطلاقها، وتؤكد نجاحها في ترسيخ مكانتها كمنصة وطنية تُعنى بإحياء الأمثال الشعبية الإماراتية والمفردات المحلية، وتحويلها إلى أدوات تعليمية ومعرفية، تسهم في تعزيز الهوية الوطنية، وترسيخ الانتماء الثقافي لدى الأجيال الجديدة.</p><p class='article-text'>وشهدت الدورة الحالية مشاركة واسعة، تجاوزت 800 طالب وطالبة من 250 مدرسة حكومية من مختلف إمارات الدولة، في مؤشر يعكس اتساع دائرة الاهتمام بالجائزة.</p><p class='article-text'>وتنامي حضورها داخل البيئة التعليمية. كما شهدت الجائزة توسعاً نوعياً على مستوى مخرجاتها، حيث تم رفع عدد الفائزين من 30 إلى 120 فائزاً وفائزة، موزعين على مختلف الفئات، بواقع 20 فائزاً في كل فئة، مقارنة بـ 10 فائزين فقط في الدورات السابقة.</p><p class='article-text'>كما ارتفع عدد المشرفين والمحكمين من 30 إلى 120 مشرفاً، بما يواكب حجم المشاركة المتزايد، ويضمن أعلى مستويات الدقة والجودة في عمليات التقييم والتحكيم، فيما تم رفع إجمالي قيمة الجوائز النقدية لتصل إلى 500 ألف درهم، في خطوة تعكس المكانة المتنامية للجائزة وقيمتها التحفيزية، على المستويين التربوي والثقافي.</p><p class='article-text'>وتستمد الجائزة فكرتها من كتاب «المتوصف»، لعبد الله حمدان بن دلموك، أحد أبرز الإصدارات المتخصصة في توثيق الأمثال الإماراتية الشعبية، حيث يخوض المشاركون تجربة معرفية تقوم على استكمال الأمثال الشعبية، وشرح معانيها ودلالاتها، إلى جانب التعرف إلى المفردات المحلية الإماراتية وتفسير استخداماتها، بما يسهم في نقل المعرفة التراثية من إطارها الشفهي إلى فضاء تعليمي منظم، يضمن استدامتها وانتقالها بين الأجيال.</p><p class='article-text'>وأكد عبد الله حمدان بن دلموك أن التطور الذي تشهده الجائزة عاماً بعد عام، يعكس نجاح الرؤية التي انطلق منها مركز حمدان بن محمد لإحياء التراث في التعامل مع التراث، بوصفه مشروعاً معرفياً وتربوياً متكاملاً، وليس مجرد مادة للحفظ أو الاستذكار.</p><p class='article-text'>وقال: حين بدأنا العمل على مشروع المتوصف، لم يكن الهدف توثيق الأمثال الشعبية فحسب، بل بناء جسر يصل بين الأجيال وقيمها الثقافية الأصيلة. فالأمثال الشعبية ليست عبارات متوارثة فقط، بل سجلٌ حيّ لتجارب المجتمع وحكمته وفهمه للحياة، وتحمل في طياتها منظومة متكاملة من القيم والسلوكيات التي أسهمت في تشكيل الشخصية الإماراتية عبر عقود طويلة.</p><p class='article-text'>وأضاف: تحويل المتوصف من مسابقة إلى جائزة متكاملة، يمثل محطة مهمة في مسيرتها، ويعكس حجم الإقبال المتزايد عليها، واتساع أثرها في المجتمع التعليمي. ومن هذا المنطلق، حرصنا على زيادة عدد الفائزين.</p><p class='article-text'>ورفع قيمة الجوائز، وتوسيع نطاق المشاركة، لأننا نؤمن أن الاستثمار الحقيقي يبدأ من الاستثمار في المعرفة والهوية، وأن تشجيع الطلبة على التفاعل مع موروثهم الثقافي، هو استثمار في مستقبل الوطن نفسه.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن الجائزة تشكل جزءاً من رؤية أوسع، يتبناها مركز حمدان بن محمد لإحياء التراث، تقوم على تحويل الموروث المحلي إلى محتوى معرفي موثق، يمكن الاستفادة منه في البيئات التعليمية والثقافية، بما يضمن استمرارية حضوره في الذاكرة المجتمعية بصورة علمية ومنهجية.</p><p class='article-text'>وتأتي جائزة «المتوصف»، ضمن سلسلة من المبادرات الثقافية والمعرفية التي يقودها مركز حمدان بن محمد لإحياء التراث، بهدف تعزيز حضور التراث الإماراتي في المنظومة التعليمية، وترسيخ الوعي بالهوية الوطنية، وإيجاد مساحات تفاعلية، تجعل من الموروث الشعبي مادة حية تتجدد مع الأجيال، وتواصل أداء دورها في بناء الإنسان والمجتمع.</p><h2>الفائزون</h2><p class='article-text'>جاء بالمركز الأول في الحلقة الأولى ذكور، الطالب محمد أحمد الطاهري، وحصل على المركز الثاني مصطفى موسى الإسماعيل، وحلّ بالمركز الثالث سهيل عيسى البلوشي.</p><p class='article-text'>أما في فئة الإناث، حصلت الطالبة علياء علي الكعبي على المركز الأول، وجاءت ميثاء عبد الله الحفيتي في المركز الثاني، وحلّت بالمركز الثالث وديمة حميد الصريدي.</p><p class='article-text'>وفي الحلقة الثانية ذكور، حصل على المركز الأول سلطان راشد الغيثي، وجاء بالمركز الثاني هزاع سعيد الشحي، أما المركز الثالث فذهب إلى عمر إياد النجار.</p><p class='article-text'>أما على صعيد الإناث، فحلت الشيخة فاطمة خليفة بن طحنون آل نهيان في المركز الأول، وجاءت غلا خالد الشحي في المركز الثاني، وشما إبراهيم الحزيمي في المركز الثالث.</p><p class='article-text'>أما في الحلقة الثالثة ذكور، حقق الطالب محمد عبد الله الكعبي المركز الأول، وجاء بالمركز الثاني سلطان عادل الخروصي، وفي المركز الثالث سالم جمعة الوشاحي.</p><p class='article-text'>وفي فئة الإناث، حققت الطالبة غاية زين الله الكربي المركز الأول، وجاءت ريم طارق بدر في المركز الثاني، فيما ذهب المركز الثالث للطالبة شما سالم الزعابي.</p>

120 فائزاً في الدورة الـ 12 من جائزة «المتوصف»

<p class='article-text'><div data-empty="false">في ظل التحولات المتسارعة، التي يشهدها القطاع التعليمي، تتزايد الحاجة إلى نماذج قيادية واعية، تدرك أن المسؤولية ليست منصباً إدارياً بقدر ما هي أمانة وطنية، تنعكس آثارها على الأجيال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويؤكد مختصون أن القائد التربوي لم يعد يقاس فقط بقدرته على إدارة المدرسة، بل بمدى تأثيره الحقيقي في بناء بيئة تعليمية متكاملة، تعزز القيم، وترفع جودة المخرجات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي هذا السياق تعكس توجيهات القيادة الرشيدة في دولة الإمارات رؤية واضحة لمفهوم المسؤولية، حيث تؤكد أن القيادة الحقيقية ترتبط بالسعي المستمر نحو التميز، والعمل بروح الفريق، وأن الأمانة تقتضي أن يكون القائد قدوة لمن يعملون معه، وهو ما يشكل إطاراً عملياً، تستلهم منه القيادات التربوية نهجها اليومي داخل المدارس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتجسد هذه الرؤية ما جاء في تغريدة صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي رعاه الله، التي أكد فيها أن المسؤولية تعني السعي الدائم نحو التميز، والعمل بروح الفريق، والشعور العميق بالانتماء للوطن، وهي قيم تعزز دور القائد التربوي في بناء بيئة تعليمية قائمة على القدوة والعمل الجماعي.</div></p><h2>صفات القائد التربوي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتمثل أبرز صفات القائد التربوي المسؤول في الأمانة المهنية، وتحمل المسؤولية الشاملة، وبناء فريق عمل متماسك، وتعزيز القيم والانتماء، واتخاذ القرار الحكيم، والمرونة والتكيف، والاهتمام بالإنسان أولاً، إلى جانب تبني سياسة الأبواب المفتوحة، التي تعزز الشفافية، وتقرب القيادة من الميدان التعليمي.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/05/02/5171465.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت التربوية، نعيمة عوض، أن الأمانة المهنية تمثل الأساس الحقيقي لأي قيادة تربوية ناجحة، موضحة أن القائد المسؤول هو من يضع مصلحة الطلبة والمعلمين فوق أي اعتبارات شخصية، وأن هذه الأمانة تنعكس في القرارات اليومية، التي تتسم بالعدالة والوضوح، ما يعزز ثقة المجتمع المدرسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن القائد الذي يتحلى بالأمانة لا يسعى إلى إنجاز فردي، بل يعمل على تمكين فريقه، وتحقيق النجاح الجماعي، بما يخلق بيئة تعليمية مستقرة قائمة على الثقة والانتماء.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/05/02/5171466.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، أكدت التربوية وسام محمدعبده أن تحمل المسؤولية الشاملة هو ما يميز القائد التربوي المؤثر، مشيرة إلى أن القائد الحقيقي لا يكتفي بوصف التحديات، بل يتعامل معها بواقعية ،ويبحث عن حلول مستدامة. وأضافت أن هذه الصفة تعزز ثقافة العمل الجماعي داخل المدرسة، وتمتد إلى متابعة أداء الطلبة والمعلمين وتحسينه بشكل مستمر.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/05/02/5171467.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>فريق عمل متماسك</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بدورها، أوضحت التربوية فوقية هلال أن بناء فريق عمل متماسك يعد من أهم أدوار القائد التربوي، مؤكدة أن المدرسة الناجحة تقوم على تكامل الأدوار وليس على الجهود الفردية، وأضافت أن القائد الفعال هو من يحسن توظيف طاقات فريقه، ويعزز روح التعاون بينهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأفادت بأن إشراك المعلمين في اتخاذ القرار يسهم في رفع مستوى الالتزام لديهم، ويعزز شعورهم بالمسؤولية والانتماء، ما ينعكس إيجاباً على جودة الأداء المدرسي واستدامة نتائجه.</div></p><h2>سياسة الأبواب المفتوحة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي السياق ذاته أكدت التربوية الدكتورة فاطمة الظاهري أن «سياسة الأبواب المفتوحة» تمثل أحد أهم ملامح القيادة التربوية الحديثة، موضحة أنها تعزز التواصل المباشر بين الإدارة والمعلمين وأولياء الأمور، وتتيح مناقشة التحديات بشفافية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وذكرت أن هذه السياسة لا تقتصر على إتاحة الوصول إلى القائد، بل تشمل الاستماع الفعّال والتفاعل والاستجابة، مشيرة إلى أن القائد القريب من الميدان هو الأكثر قدرة على اتخاذ قرارات واقعية، تلبي احتياجات المجتمع المدرسي.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/05/02/5171464.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت التربوية مريم عبدالرحمن جاسم الحمادي أن القائد التربوي الناجح يتمتع بحس عالٍ بالعدالة، وقدرة على تحقيق التوازن بين مختلف أطراف العملية التعليمية، موضحة أن إدارة التباينات بين الطلبة والمعلمين وأولياء الأمور تتطلب حكمة وهدوءاً بعيداً عن القرارات الانفعالية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن وضوح الأنظمة والإجراءات داخل المدرسة يسهم في ترسيخ ثقافة الانضباط الذاتي، ويخلق بيئة تعليمية أكثر استقراراً وشعوراً بالأمان والثقة.</div></p><h2>النهج القيادي في الإمارات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت التربوية لطيفة مسلم العامري أن مفهوم المسؤولية في العمل التربوي يستمد جذوره من النهج القيادي، الذي أرسته دولة الإمارات، موضحة أن الحرص على النجاح والتميز أصبح نهجاً ثابتاً في مختلف مجالات العمل. وأضافت أن القائد التربوي الحقيقي هو من يترجم هذا النهج إلى ممارسات يومية داخل المدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الأمانة المهنية تقتضي أن يكون القائد قدوة وموجهاً لمن يعملون معه، مشيرة إلى أن العمل الجماعي والشعور بالمسؤولية تجاه الوطن يسهمان في تحقيق الطموحات الوطنية، وتعزيز مكانة المؤسسة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت التربوية مريم حسين اللوغاني إلى أن القيادة التربوية ليست موقعاً إدارياً بقدر ما هي تأثير حقيقي في البيئة المدرسية، موضحة أن القائد الناجح هو من يصنع رؤية واضحة، يشارك فيها الجميع، ويحولها إلى ممارسات يومية يشعر بها المعلم والطالب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن القيادة الفاعلة تقوم على القرب من الميدان، وبناء الثقة مع فريق العمل، مشيرة إلى أن القائد الذي يوازن بين الحزم والمرونة، ويهتم بالبعد الإنساني يحقق نتائج أكثر استدامة، ويصنع فارقاً حقيقياً في جودة التعليم.</div></p>

تربويون: «الأبواب المفتوحة» عنوان القيادة الحديثة

القائد التربوي المسؤول.. 8 صفات تصنع الفارق

<p class='article-text'><div data-empty="false">بدأت وزارة التربية والتعليم عملية تقييم «التعلم والتقييم القائم على المشاريع» للعام الدراسي 2025 - 2026، موجهة الدعوة إلى مختلف أطراف الميدان التربوي للمشاركة في تقييم التجربة التعليمية، في وقت أكد فيه تربويون أن هذا النموذج يمثل تحولاً حقيقياً في فلسفة التعليم، ينقل الطالب من الحفظ إلى الفهم والتطبيق.</div></p><p class='article-text'>وأكدت الوزارة، في تعميم رسمي، أن استبانة التقييم تمثل أداة رئيسة لرصد آراء الميدان حول تطبيق نموذج «التعلم القائم على المشاريع»، الذي يعتمد على دمج المعرفة النظرية بالتطبيق العملي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الاستبانة تستهدف 4 فئات رئيسة، تشمل القيادات المدرسية، ومعلمي الحلقة الثانية في مواد الرياضيات والعلوم واللغة الإنجليزية واللغة العربية، إلى جانب أولياء الأمور والطلبة، حيث تم توفير روابط إلكترونية منفصلة لكل فئة لضمان دقة البيانات وتنوعها، وتستهدف تنمية مهارات التفكير والتحليل والعمل الجماعي لدى الطلبة. </div></p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن آخر موعد للمشاركة في الاستبيانات 5 مايو 2026، داعية جميع الفئات المستهدفة إلى التفاعل والمشاركة بفاعلية، بما يسهم في تطوير العملية التعليمية وتحقيق أفضل النتائج.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">إنتاج المعرفة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد التربوي الدكتور محمد السيد، أن التعلم القائم على المشاريع غير شكل الحصة الدراسية، حيث أصبح الطالب مشاركاً أساسياً في إنتاج المعرفة، موضحاً أن هذا الأسلوب ساعد الطلبة على الربط بين المفاهيم النظرية والواقع العملي، وعزز قدرتهم على التفكير والتحليل بشكل أعمق، موضحاً أن هذا النموذج أسهم في رفع دافعية الطلبة للتعلم، لأنهم يتعاملون مع مهام واقعية مرتبطة بحياتهم، ما جعل التعلم أكثر جاذبية وتأثيراً، وينعكس بشكل مباشر على مستوى الفهم والاستيعاب.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/04/27/5163981.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">سوق العمل</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أوضحت التربوية ياسمين عبدالحميد، أن التعلم بالمشاريع من أبرز الأدوات التي تهيئ الطلبة لسوق العمل، ويركز على تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين، مثل التفكير النقدي، والعمل الجماعي، والتواصل الفعال، مشيرة إلى أن هذا النموذج منح الطلبة مساحة أكبر لتحمل المسؤولية واتخاذ القرار بتنفيذ المشاريع، ما عزز ثقتهم بأنفسهم وطور قدراتهم الشخصية إلى جانب الأكاديمية.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/04/27/5163982.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد التربوي محمد فتحي، أن التعلم القائم على المشاريع يتيح للمعلم قياس مهارات متعددة لدى الطلبة ويكشف عن قدرات حقيقية قد لا تظهر في الاختبارات التقليدية، وأن تطبيق هذا النموذج يتطلب بيئة تعليمية مرنة ومعلمين مؤهلين.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/04/27/5163983.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت الخبيرة التربوية الدكتورة ليلى أحمد، أن التعلم القائم على المشاريع يسهم في معالجة الفروق الفردية بين الطلبة، موضحة أنه يمنح كل طالب فرصة للتعبير عن قدراته بأسلوبه الخاص، سواء من خلال البحث أو العرض أو التنفيذ العملي، ما يجعله نموذجاً أكثر شمولاً مقارنة بالأساليب التقليدية.</div></p>

تربويون: التعليم القائم على المشاريع نقلة نوعية

2.3 مليار درهم حجم إنفاق "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية" العام الماضي.. و165 مليون مستفيد في 122 دولة

محمد بن راشد يترأس مجلس الأمناء ويعلن النتائج السنوية لأعمال مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكدت وزارة الداخلية ممثلة  بمجلس المرور الاتحادي، جاهزيتها الكاملة، بالتنسيق مع القيادات العامة للشرطة، لتأمين عودة الطلبة إلى المدارس، من خلال خطة مرورية متكاملة تهدف إلى تعزيز السلامة على الطرق وضمان انسيابية الحركة المرورية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد مجلس المرور الاتحادي تكثيف الوجود المروري في محيط المدارس والطرق الحيوية، بما في ذلك التقاطعات والطرق الداخلية والخارجية، خاصة خلال فترتي الصباح وبعد انتهاء اليوم الدراسي بهدف تنظيم حركة السير والحد من الحوادث المرورية، وتسهيل حركة الحافلات المدرسية، إلى جانب التأكد من سلامة ممرات عبور المشاة، بما يضمن وصول الطلبة بأمان من المركبات إلى بوابات المدارس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ودعا المجلس السائقين إلى ضرورة الانتباه أثناء القيادة، وخفض السرعات بالقرب من المدارس، والالتزام بقوانين السير والمرور، والتوقف التام عند فتح ذراع «قف» في الحافلات المدرسية، إضافة إلى التعاون مع دوريات المرور، بما يسهم في تعزيز انسيابية الحركة المرورية والحد من الحوادث.</div></p>

الإمارات.. خطة مرورية متكاملة لضمان عودة الطلبة إلى المدارس بأمان

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد متحدثون في قمة دبي للتعلّم 2026 أن تمكين القيادات التربوية والمعلمين، وتعزيز جاهزيتهم لمواجهة تحديات المستقبل، يشكّل ركيزة أساسية لبناء منظومة تعليمية عالية الجودة ومستدامة، ترتكز على الابتكار والإنصاف، وتنسجم مع تطلعات دبي والمجتمع التعليمي.</div></p><p class='article-text'>وتواكب مستهدفات استراتيجية التعليم 2033 التي تضع المتعلّم في صدارة الأولويات، وتؤكد دور المعلم بوصفه محرّكاً رئيساً لجودة التعليم وصانعاً للأثر المستدام في تعلّم الطلبة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">جاء ذلك خلال فعاليات القمة التي نُظّمت للمرة الأولى في دولة الإمارات من قبل مؤسسة نيو إنجلاند للمدارس والكليات (NEASC)، بالشراكة مع هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، وبمشاركة 400 من القيادات التعليمية، وخبراء الاعتماد الأكاديمي، وصنّاع السياسات التعليمية من 15 دولة حول العالم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت عائشة عبدالله ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، أن استضافة قمة دبي للتعلّم 2026 تعكس التزام دبي ببناء منظومة تعليمية تتمحور حول المتعلّم وتستجيب للتحولات العالمية، مشيرة إلى أن تمكين المعلمين والقيادات المدرسية يشكّل حجر الأساس في تحقيق مستهدفات استراتيجية التعليم في دبي 2033.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الاستثمار الحقيقي في التعليم يبدأ بالاستثمار في المعلم، من خلال توفير بيئات تعليمية داعمة قائمة على الثقة، وإتاحة فرص تطوير مهني نوعية، وتعزيز القيادة التربوية على مختلف المستويات، بما يمكّن المعلمين من مواكبة التغيرات المتسارعة في عالم التعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت على أن دور المعلم تطوّر ليصبح شريكاً أساسياً في إعداد متعلمين مهيئين للمستقبل، عبر تبنّي ممارسات تعليمية مبتكرة، وتعزيز صوت الطلبة، ودعم التعليم الدامج، والاستخدام المسؤول للتكنولوجيا والبيانات والذكاء الاصطناعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعُقدت القمة على مدى يومين في مقر مدارس دبي – فرع البرشاء، تحت شعار «نتعاون لنرتقي بالجودة، ونبني مستقبلاً أكثر تأثيراً وإلهاماً»، حيث ركزت على عشرة محاور رئيسية من خلال 24 ورشة عمل تفاعلية و4 جلسات حوارية، ناقشت التوجهات المستقبلية للتعليم، وسبل تعزيز جودة التعلّم في المدارس الدولية، وتبادل الخبرات وأفضل الممارسات التعليمية. </div></p><p class='article-text'>وتواكب قمة دبي للتعلّم 2026 مبادرات التغيير التي تنفذها هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، وفي مقدمتها مبادرة «تميّز أينما كنت»، الهادفة إلى الارتقاء بجودة التعليم في المدارس الخاصة.</p><p class='article-text'>وقال كام ستابلز، رئيس مؤسسة نيو إنجلاند للمدارس والكليات «NEASC»، إن قمة دبي للتعلّم جمعت تربويين ومعلمين من مختلف أنحاء العالم لتبادل الأفكار، ومراجعة الأفكار السائدة، واستشراف إمكانات جديدة للطلبة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">هدفنا بناء منظومة تعليمية تتمحور حول المتعلّم وتستجيب للتحولات العالمية</div></p>

400 قيادة تعليمية في قمة دبي للتعلّم لتعزيز الجاهزية ومواجهة التحديات

<p class='article-text'><div data-empty="false">قدمت مؤسسة خليفة بن زايد آل نهيان للأعمال الإنسانية، كونها إحدى الجهات التابعة لمؤسسة إرث زايد الإنساني 12.8 مليون دولار منحة مالية مخصصة لجامعة ماكجيل الكندية لتنفيذ برنامج «الإمارات-إندونيسيا لتطوير قادة المستقبل في جامعة ماكجيل» الهادف إلى دعم التنمية المستقبلية لإندونيسيا، بالتركيز على مجالات التنمية المستدامة والبنية التحتية والصحة والهندسة وتدريب المعلمين، ودفع عجلة التطوير المجتمعي في القطاعات الحيوية ذات الأولوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحضور معالي الدكتور مغير بن حارب الخييلي، الأمين العام لمؤسسة إرث زايد الإنساني، وقعت اتفاقية تقديم المنحة المالية بين الجانبين، خلال فعاليات القمة العالمية للحكومات 2026. </div></p><p class='article-text'>وبموجب الاتفاقية سينفذ برنامج «الإمارات - إندونيسيا لتطوير قادة المستقبل» عن طريق جامعة ماكجيل الكندية، بالتعاون مع كل من وزارة التعليم الابتدائي والثانوي في إندونيسيا، وجامعة إندونيسيا من جهة، وبمشاركة جامعة الإمارات العربية المتحدة وجامعة زايد وجامعة الشارقة وجامعة خليفة من جهة أخرى، حيث يتضمن البرنامج «منحاً دراسية، برامج تدريب مستمر للمعلمين، جوائز بحثية، مبادرات لتبادل المعرفة، برامج لتطوير القادة».</p><h2>مبادرات وبرامج</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار معالي الدكتور مغير بن حارب الخييلي، الأمين العام لمؤسسة إرث زايد الإنساني، إلى أهمية المبادرات والبرامج الإنسانية والتنموية الرائدة، التي تنفذها مؤسسة خليفة بن زايد آل نهيان للأعمال الإنسانية إحدى الجهات التابعة لمؤسسة إرث زايد الإنساني، بما يتماشى مع توجيهات القيادة الرشيدة والأولويات الوطنية في الدول والمجتمعات المستفيدة، وبما ينسجم مع السياسة العامة للمساعدات الخارجية للدولة في مختلف المجالات الإنسانية والتنموية والخيرية، لا سيما تعزيز القطاعات الحيوية مثل التعليم والصحة والطاقة والبيئة والبنية التحتية بشكل عام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه قال البروفيسور عبدالمعطي، وزير التعليم الابتدائي والثانوي في إندونيسيا: «يعد المعلمون والقادة التربويون ذوو الكفاءة العالية من أكثر الاستثمارات فعالية، من حيث التكلفة والاستدامة، ومن خلال هذا التعاون مع دولة الإمارات وجامعة ماكجيل نهدف إلى تعزيز الممارسات التعليمية والقيادة المدرسية ومخرجات التعلم».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدوره أكد محمد حاجي الخوري، مدير عام مؤسسة خليفة بن زايد آل نهيان للأعمال الإنسانية، مواصلة الرسالة الحضارية لدولة الإمارات، من خلال المبادرات والبرامج التنموية الهادفة مع مختلف الجهات المعنية في الدول المستفيدة والمؤسسات التعليمية العالمية، بما يتماشى مع الاحتياجات المعرفية والبحثية من جانب، وتعزيز الشراكات الأكاديمية بين الجامعات الإماراتية والإندونيسية من جانب آخر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تجدر الإشارة إلى أن برنامج «الإمارات - إندونيسيا لتطوير قادة المستقبل في جامعة ماكجيل»، يمتد لخمس سنوات، وسيعمل على تطوير قدرات المعلمين ومديري المدارس والإداريين، من خلال امتلاك المهارات اللازمة استناداً إلى برنامج القيادة الدولية في التعليم والتطوير الإداري «ILEAD» التابع لكلية التربية في جامعة ماكجيل الكندية.</div></p><p class='article-text'>وبالتركيز على بناء القدرات الوطنية في مجالات الصحة والاستدامة، ودعم انتقال الخريجين للعمل في القطاع الخاص، ورفع مستوى كفاءات أعضاء الهيئة التدريسية في جامعة إندونيسيا، فضلاً عن توفير برامج الدراسات العليا وما بعد الدكتوراه وزمالات الماجستير والدكتوراه المشتركة والزمالات العلمية وتطوير القيادات التنفيذية وتدريب الباحثين وطلبة الدراسات العليا الإندونيسيين.</p>

بالتعاون مع جامعة ماكجيل الكندية

12.8 مليون دولار من الإمارات لدعم التعليم في إندونيسيا

<p class='article-text'><div data-empty="false">تستضيف دبي يومي 7 و8 فبراير قمة دبي للتعلم 2026، التي تنظم للمرة الأولى في دولة الإمارات من قبل مؤسسة نيو إنجلاند للمدارس والكليات (NEASC)، بالشراكة مع هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، في حدث تعليمي دولي يعكس المكانة المتقدمة لدبي كمركز عالمي للتعليم والابتكار التربوي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتجمع القمة نخبة من القيادات التعليمية في المنطقة، وخبراء الاعتماد الأكاديمي والتربويين، وصناع السياسات التعليمية من مختلف دول العالم، بهدف مناقشة التوجهات المستقبلية للتعليم، وتعزيز جودة التعلم في المدارس الدولية، وتبادل الخبرات وأفضل الممارسات التعليمية القائمة على البحث والأدلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وستنعقد القمة في مدارس دبي ـ فرع البرشاء، بما يوفر بيئة تعليمية تفاعلية تحتضن جلسات القمة وورش العمل المتخصصة، بمشاركة نحو 400 تربوي، ووفود تعليمية من أكثر من 15 دولة حول العالم، حيث يعكس اختيار الموقع أهمية ربط الحوار التعليمي بالممارسات الواقعية داخل المؤسسات التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتنسجم القمة، التي تأتي تحت شعار «نتعاون لنرتقي بالجودة، ونبني مستقبلاً أكثر تأثيراً وإلهاماً»، مع مستهدفات استراتيجية التعليم في دبي 2033، التي تركز على إتاحة تعليم عالي الجودة لجميع المتعلمين ضمن منظومة التعليم الخاص في دبي، وضمان أن تكون المدارس بيئات تعليمية شاملة، مرنة، ومواكبة لمتطلبات المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تواكب القمة مبادرات التغيير التي تنفذها هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، وفي مقدمتها مبادرة «تميز أينما كنت»، التي تركز على الارتقاء بجودة التعليم في المدارس الخاصة من خلال تمكين القيادات المدرسية، وتعزيز ممارسات التقييم الذاتي، ودعم التحسين المستمر للأداء التعليمي، بالإضافة إلى مبادرة «قم للمعلم»، التي تهدف إلى تمكين المعلمين، وتعزيز دورهم كشركاء فاعلين في العملية التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت عائشة عبدالله ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي: «تعكس استضافة قمة دبي للتعلم 2026 التزامنا ببناء منظومة تعليمية تتمحور حول المتعلم وتستجيب للتحولات العالمية، حيث تجسد هذه القمة رؤيتنا في إتاحة تعليم عالي الجودة لكل متعلم، ودعم المدارس الخاصة في تبني أفضل الممارسات التعليمية العالمية. </div></p><p class='article-text'>كما تعكس القمة تكامل جهودنا مع شركائنا الدوليين لتحقيق مستهدفات استراتيجية التعليم في دبي 2033، وتعزيز أثر مبادرات التغيير التي نعمل من خلالها على تمكين الطلبة، وتنمية مهاراتهم، وتطوير القيادات التعليمية، وتحسين جودة التعليم وفق معايير عالمية تستند إلى أفضل الممارسات».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد كام ستابلز، رئيس مؤسسة نيو إنجلاند للمدارس والكليات، أهمية هذه الشراكة مع هيئة المعرفة والتنمية البشرية، مشيراً إلى عمق العلاقة التي تربط الرابطة بالمشهد التعليمي في دولة الإمارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال ستابلز: يسرنا التعاون مع هيئة المعرفة والتنمية البشرية لتقديم قمة دبي للتعلم. تعد دولة الإمارات العربية المتحدة من أكبر مناطق عضويتنا في لجنة التعليم الدولي، حيث نعتمد ما يقارب 70 مدرسة. </div></p><p class='article-text'>وتفخر NEASC بشراكتها مع الهيئة لتقديم فرص التعلم المهني الغنية التي ستتيحها القمة، والمساهمة في جودة التعليم التي تشكل بالفعل جزءاً من المشهد التعليمي في دبي.</p><h2>عائشة ميران:</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بناء منظومة تعليمية تتمحور حول المتعلم وتستجيب للتحولات العالمية</div></p>

دبي تستضيف قمة التعلم 7 و8 فبراير بمشاركة خبراء دوليين

<p class='article-text'><div data-empty="false">بحث وفد إماراتي رسمي مشترك من مجلس التعليم والتنمية البشرية والمجتمع، ووزارة التربية والتعليم، آفاق التعاون التعليمي مع إدارة التعليم في مدينة نيويورك، وذلك خلال زيارة رسمية أجراها الوفد مؤخراً.</div></p><p class='article-text'>ضمَّ الوفد كُلّاً من معالي سارة بنت يوسف الأميري وزيرة التربية والتعليم، ومعالي هاجر أحمد الذهلي الأمين العام لمجلس التعليم والتنمية البشرية والمجتمع.</p><p class='article-text'>وطارق الهاشمي الوكيل المساعد لقطاع العمليات المدرسية في وزارة التربية والتعليم - دبي والإمارات الشمالية، إلى جانب عدد من مسؤولي الجانبين، ومسؤولين من شركة «Next71»، المتخصصة في حلول الذكاء الاصطناعي والتعليم الذكي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وهدفت الزيارة إلى الاطلاع على التجارب التعليمية المتقدمة في مدينة نيويورك، ومناقشة فرص التعاون في مجالات التعليم البديل، ونماذج التعلم المبتكر، وتطوير المناهج، وتوظيف التقنيات الحديثة والذكاء الاصطناعي في دعم العملية التعليمية، وتعزيز نواتج التعلّم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت معالي سارة الأميري وزيرة التربية والتعليم، أن هذه الزيارة تمثل خطوة نوعية لتعزيز التعاون المؤسسي، وبناء شراكات معرفية قادرة على تحويل الخبرات المشتركة إلى مبادرات عملية، تدعم تطوير البيئة التعليمية في الدولة.</div></p><p class='article-text'>مشيرةً إلى أن تبادل الخبرات مع المنظومات العالمية المتقدمة، يدعم التوجهات الحديثة لمنظومة التعليم الوطنية، ويسهم في صياغة حلول مبتكرة، تتلاءم مع الواقع التعليمي في دولة الإمارات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت معاليها أن الوزارة تسعى بصورة دائمة إلى تطوير أطر تعاون عملية مع الشركاء، بما يشمل بناء القدرات، وتوسيع مجالات البحث المشترك، وتجربة مبادرات تطويرية قابلة للقياس والتعميم، إلى جانب ترسيخ ممارسات تضمن جودة الأداء واستدامته، وتعزز جاهزية الطلبة والمعلمين للمستقبل، ضمن منظومة تعليمية مرنة ومسؤولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، أكدت معالي هاجر الذهلي الأمين العام لمجلس التعليم والتنمية البشرية والمجتمع، أن هذه الزيارة تمثل محطة مهمة في مسار تعزيز التعاون الدولي في مجال التعليم، وتنسجم مع التوجهات الوطنية الهادفة إلى تطوير منظومة تعليمية متكاملة، ترتبط بالتنمية البشرية والمجتمعية، من خلال الاستفادة من التجارب التعليمية المتقدمة في حوكمة الأنظمة التعليمية، وضمان جودة المخرجات، وتكامل السياسات التعليمية مع أولويات المجتمع واحتياجاته المستقبلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت معاليها أن اللقاءات والزيارات الميدانية التي تضمّنها برنامج الزيارة، أسهمت في تعميق الفهم حول نماذج تعليمية متنوعة ومبتكرة، بما يدعم تطوير مسارات التعلّم، وتعزيز مرونة المنظومة التعليمية.</div></p><p class='article-text'>والارتقاء بأطر إعداد المعلمين، وربط مخرجات التعليم بمتطلبات التنمية البشرية وسوق العمل، بما يعزز دور التعليم في بناء مجتمع متماسك وقادر على مواكبة المتغيرات المستقبلية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضمّن برنامج الزيارة سلسلةً من الاجتماعات والزيارات الميدانية، التي ركّزت على عدد من المحاور الرئيسة، من أبرزها حوكمة الأنظمة التعليمية وآليات تنظيم المدارس الحكومية والمستقلة، وضمان جودة مخرجاتها، ونماذج التعليم البديل والتعلم القائم على المشاريع، والنماذج المبتكرة في إدارة المدارس، والتعليم المدمج والتقنيات التعليمية، واستخدام الذكاء الاصطناعي في تخصيص التعلم وتحسين الأداء المدرسي.</div></p><p class='article-text'>وإعداد المعلمين وتطوير مهاراتهم، وربط برامج التدريب بمسارات التميز الأكاديمي، والإشراف على التعليم المنزلي والهجين، وأطر الامتثال والمتابعة، وبناء الشراكات التعليمية الدولية، وتبادل الخبرات، وتطوير مبادرات مشتركة، تدعم تطوير المنظومة التعليمية في دولة الإمارات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">والتقى الوفد خلال الزيارة عدداً من القيادات التعليمية والمؤسسات الأكاديمية الرائدة في مدينة نيويورك، شملت إدارة التعليم في مدينة نيويورك، ومكتب الإشراف على المدارس المستقلة، التابع لإدارة التعليم، ومكتب التعليم المنزلي التابع لإدارة التعليم.</div></p><p class='article-text'>كما زار الوفد مجموعة من المؤسسات التعليمية والنماذج المدرسية المتميزة، من بينها مؤسسة «منطقة هارلم للأطفال»، وكلية بنك ستريت، وجامعة نيو سكول، وأكاديمية النجاح - يونيون سكوير، ومنظمة «أوربن أسمبلي» التعليمية، ومركز «سيفيك هول» للتعلّم الرقمي والابتكار، وكلية المعلّمين بجامعة كولومبيا، إلى جانب عدد من المدارس الثانوية المتخصصة في مجال المواهب الطلابية وتقنيات التعليم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتأتي هذه الزيارة في إطار حرص دولة الإمارات على تعزيز شراكاتها الدولية في مجال التعليم، والاطلاع على أفضل الممارسات العالمية، وترجمتها إلى مبادرات عملية، تسهم في إعداد جيل قادر على مواكبة المتغيرات المستقبلية، وتوظيف المعرفة والتكنولوجيا في خدمة التنمية الشاملة.</div></p>

نتائج البحث عن: القيادات المدرسية